[出处] 教育教学论坛_2022年第13期

黄敏　孙波

[关键词] 计算机网络;课程思政;专业课程;守正创新

[中图分类号] G642 [文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2022）13-0102-04

引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，后续在全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上又对思想政治教育重要性和实施要求作了一系列阐述，强调思想政治教育要体现时代感和吸引力。因此，高校教师在深入贯彻和落实《高等学校课程思政建设指导纲要》时，需要激发学生的学习兴趣，引导学生将马克思主义科学理论和意识形态与现实问题相结合，内化于心并指导其行动，从而提高学生对思想政治教育的认同感，达到知行合一的目的[2]。

计算机类专业因其与当前飞速发展的信息技术紧密相关，因此其课程思政的开展更能体现时代特征，发挥其独特的技术和行业优势。同时，我国计算机技术和应用的发展历程，既是我国30年来科技迅猛发展的缩影和代表，也是我国计算机类人才为国家进步和社会经济发展而努力奋进的体现。因此，更需要在专业课程的知识讲解过程中将爱国主义情怀、科学精神、职业道德等核心要素通过思想政治教育挖掘和彰显出来，将思想政治教育落到实处，并推向高处和深处。

本文结合笔者主讲的“计算机网络”课程的思想政治建设探索与实践，以“守正创新”理念为指导，通过分析课程思政教育中的难点问题，明确课程思政建设要求、制定课程目标、深入挖掘思政要素、改革教学模式，以及建立思想政治评价方案等内容展开讨论和实践，探索计算机类专业课程思政的有效实施方法和途径。

一、“计算机网络”课程思想政治教育中的难点问题

（一）专业知识中思政元素是“补”还是“挖”

“计算机网络”课程主要介绍了计算机网络的发展历史、体系结构和网络模型，各层的功能、工作原理和主要协议，使学生能运用计算机网络的原理、方法和技术进行网络系统的分析、设计和应用。传统的计算机类专业课程的讲授，都较为重视专业领域的理论知识介绍和运用，而容易忽视知识价值的发现和人文素养的发掘。

而在专业课程中引入思想政治教育目标后，一种普遍的理解和开展形式是将爱国主义教育、科学道德素养、科学精神、职业素质教育等各种不同主题的思想政治内容以案例等形式引入课程教学大纲的各个章节，以“补充”的方式开展思想政治教学，这种做“加法”的方式实质上增加了课程教学的负担，影响了专业知识的讲授进度，同时也显得较为突兀，难以与课程的专业知识体系融为一体，容易造成“为了思政而思政”的感觉，影响了学生对思想政治教育的理解和接受。因此，更为科学有效的课程思政教育应以“挖”的方式从专业课程的相关知识点中梳理其蕴含的思政元素和思想意义，形成思想政治教育的“道”，体现课程思政教育“润物細无声”的内涵建设需求。

（二）课程思政教育形式与学生认知方式之间的“破”和“立”

专业课程的思想政治教育目的旨在与“马克思主义基本原理”等思政课程“同向同行”，多方向、多角度、多层次地引导学生坚定爱国主义理想信念、树立正确的世界观、人生观和价值观，积极投身国家的建设和发展，为实现强国梦贡献个人力量。这些思想政治教育内容相比于包含具体定义和定理、公式和逻辑，且在生产实践中看到其作用和效果的专业知识而言，具有更深的理论性和抽象性。如何“破”除传统思政课程教学方式中枯燥乏味的说教形式，而以更易于学生理解、领悟的认知方式来启发、引导和呈现，使其真正触动其心灵，引发其思考，将思想政治教育的魂“立”于心，化于行，是专业课程思政教育有效实施的关键。

（三）教师对专业课程思政教学的“悟”与“践”

课程思政的建设和实施是通过教师这一关键主体进行推动的，因此要顺利完成这项工作，对每一位专业课程的任课教师提出了更高的要求。教师不仅要熟练掌握和讲授好课程涉及的专业知识，更要领“悟”出专业知识中蕴含的理想信念和核心价值，避免在课程思政教育过程中出现思想政治内容与专业知识割裂和“两层皮”的现象。教师自身需要深刻领会并认真实践思想政治教育“魂”，这个“魂”体现在对党和国家的热爱，对民族和文化的自豪，对社会主义核心价值观的认同，以及对促进国家发展强大的使命和担当，通过以身作则、言传身教、潜移默化的方式做好学生的榜样，践行和推动思想政治教育发展及育人成效。

二、“计算机网络”课程思政建设要求

1.课程思政应形成完整体系。在原有的课程方案中，思想政治教育要体现在课程目标、教学内容、教学方法、课程实验、课程考核等各个环节，思政元素的挖掘、思想政治内容的展现形式、思想政治教育评价方法等都要在原有教学过程中有所延伸和拓展。

2.课程思政的实施过程应体现科学性。一方面要遵循思想政治教育规律、教育教学规律、学生成长和认知规律、学科发展规律等客观规律[3];另一方面要保持专业课程的自然属性，注重将科学性和系统性的思维启发作为课程思政建设的着力点，关注学生在意识、方法和能力的培养，包括具备从社会发展全局去思考和解决问题的意识，掌握运用马克思主义立场、观点、方法形成科学思维方式的方法，具备运用所学理论知识去分析和解决实际问题的能力等。BF7B8C8F-8548-4DEC-AC17-FC44F6E7C5FD

3.课程思政的考核评价应体现在全过程。课程思政需要有计划和目的地进行规划和设计，并对全过程进行科学评价，将思想政治教育知识、能力和价值进行递进式培养，体现思想政治教育促使学生“学中悟”“悟中行”的价值和意义。同时，将学生参与思想政治教学内容中的主动性、思考性、实践性等表现体现在思想政治的考核评价中。

三、“计算机网络”课程思政的目标

在当前全球新一轮科技革命和我国新工科建设的背景下，科学设定计算机类专业的课程思政培养目标对于计算机类专业人才培养和行业发展建设具有重要意义[4]。本课程的思想政治目标设定为：在实现知识和能力培养目标的基础上，深入挖掘专业课程中蕴含的家国情怀、科学精神、职业教育、人文素养等核心思政元素，用系统化的方法建立思政元素与课程内容之间的联系和作用，坚定学生的理想信念，培养学生诚实、守信、坚韧不拔的科学精神和“工匠精神”，引导他们提高自我学习和创新实践的能力，培养具有国际视野、勇于开拓的社会主义接班人。

四、“计算机网络”课程的思政元素挖掘

专业课程的思想政治教育要避免与课程的学科知识传授及教学过程相剥离，突兀、生硬地与专业知识“拼凑”在一起。因此，在课程的专业知识中去挖掘其思想政治内涵和元素，形成思想政治主题，是有效开展课程思政的重要基础。“计算机网络”课程思政内容以课程涵盖的专业知识为主线，在每个知识点中挖掘思政元素，通过课程知识的延伸和拓展，将知识传递与价值引领有机统一，以润物无声的方式达到“守正创新”的目的。下面对课程各章节思政元素的挖掘分别举例。

（一）计算机网络概述

我国20世纪90年代才正式接入互联网，但经过30多年的发展，现在已经成为一个网络大国，互联网的普及和应用程度已经位于世界各国前列。因此，通过讲述中国互联网的发展历史和当前网络应用的发展状况，可以激发学生的爱国情怀和民族自信心，同时通过对比中国与世界其他国家网络技术发展的优势和不足，让学生认识到把握当前世界科技变革趋势和推进网络强国的重要意义。

（二）应用层

目前，微信、QQ等社交软件高度普及，电子商务、移动支付、量子通信等众多领域已领先全球。通过介绍中国优秀互联网公司的案例激发学生的爱国情怀和民族自豪感。通过组织学生对不同互联网公司发展特点的调研和分析，以及对当前的产业需求和社会痛点展开讨论，引导他们思考在互联网行业创建公司或者开发新产品需要考虑哪些因素，才能具有竞争力并服务于社会，推动国家创新和发展，以此开展大学生的创新创业教育。

（三）傳输层

在介绍传输层TCP协议时，从安全连接协议TLS的设计思想到目前最新的网络安全技术，例如虚拟网络技术和与防火墙结合使用的文件加密及数字签名技术等，引发学生对于网络安全涉及的技术问题及相关解决方案的思考和调研，激发他们的求知欲和探索精神。同时结合相关法律法规，强调科学研究与国家安全紧密结合的重要性，并引导学生在购物、交友、网络聊天等方面加强防范意识，在保护个人安全的同时，担当起维护国家和网络安全的使命。

（四）网络层

在介绍IPv4到IPv6的发展过程时，延伸到当前我国IPv6网络的部署情况，以及我国IPV6技术的发展对DNS服务器发展的推动作用，强化学生“网络强国”的信念，让学生思考自己将来从事的与此相关的职业和可以投身的国家建设内容，使学生通过个人的职业贡献促进国家的繁荣发展。同时，通过外部网关路由协议的制定策略，引导学生在处理外部事务时需要站在维护国家和民族利益的角度去考虑问题。

（五）数据链路层

在分析链路层技术时，介绍当前中国移动通信5G技术的发展和应用情况，通过美国对华为公司的打压事件，以及华为公司锐意进取的开拓精神，加深学生对“自主创新”在推动企业和国家发展中重要意义的理解，激发他们的社会责任感和使命感。

（六）网络课实验

通过校企合作的方式，在“计算机网络”课程的实验教学部分邀请企业工程师参与实验内容设计和指导。企业技术人员在指导学生结合工程实际解决复杂网络问题时，强调对社会安全、法律、环境等因素的考量，引导学生对于复杂的工程问题学会从多个视角进行分析和研究，提升对学生职业道德、职业素养和职业水平的培养。

五、“计算机网络”课程思政的教学形式

专业课程中的思想政治教学形式要丰富多样，以学生喜闻乐见的形式开展，并且与专业知识无缝衔接，才能使学生更乐于接受，并促其思、引其学、导其行。笔者基于在“计算机网络”课程内容中挖掘的思政元素，通过丰富的PPT图文案例、视频、音频等课程思政元素相关资料以多种形式开展实施。其中包括线下课堂采用的案例讲解、视频观看、小组讨论形式;线上平台的思想政治主题思考、调研、问答及提交心得报告的形式;实验过程中由企业高级技术人员以现身说法的方式开展的体现行业需求、行业规范以及职业操守的思想政治案例教育。

同时，本课程的思想政治教学还采用了基于SPOC平台的线上思想政治调研和问答+线下翻转课堂的思想政治案例讲解和小组讨论+企业导师参与的实验环节的混合式思想政治教学新模式。

六、融入思想政治教育效果的考核方式

以学生为中心实施动态化和全过程评价，“计算机网络”课程对学生的考核成绩包括学生的线下课堂表现、线上视频学习和作业情况、实验环节和期末考试四部分成绩的加权，其中各部分都涵盖了学生的思想政治教育学习情况，具体内容如下。

线下课堂表现：包含学生参与课堂的专业知识的问答和讨论情况及参与思想政治主题讨论与分享的情况。线上SPOC视频学习和作业情况：包含学生观看除了专业知识教学视频外的思想政治视频和在SPOC平台上参与讨论的情况，以及思想政治主题调研情况。实验环节：每次实验报告的最后一部分是实验心得，根据学生在此部分的体会来评估思想政治教育在实验阶段的学习效果。BF7B8C8F-8548-4DEC-AC17-FC44F6E7C5FD

结语

笔者在“计算机网络”课程中开展两个教学周期的课程思政教学实践后，切实感受到学生通过思想政治教育，对于学习的兴趣、动力及实践参与的积极性都有了明显的变化。同时，自己也对思想政治教育有了更多的领悟和体会，更加意识到课程思政是一种理念，需渗透在课程建设与改革的方方面面，后续还可以在以下几个方面进行进一步的探索和改进。

（一）加强课前调研

为提高课程思政的教学效果，课前需要进行一些针对性的学情分析，对学生当前的思想状况、专业能力及素质进行调查分析，结合具体数据对教学内容进行调整和完善，确保课程思政目标的有理有据，也有利于提升整体质量。

（二）完善课程考核和评价

课程思政目标的考核与评价是课程思政评价的核心，因此需要进一步细化和完善思政课程的考核评价方式。将思政教学的课堂活动、调研、小组讨论、心得体会等融入课程的整体评价中，并对考评指标进行一定的量化以便于操作与执行。

（三）提升专业教师的思想政治教育素养

“计算机网络”是专业核心课程，所有任课教师都是该课程思政教育的组织者、实施者和评价者。因此，需要提升教师自身素养，坚定教师自身的理想信念，在价值引领、情感疏导、道德塑造、态度改善等方面具有行之有效的方法。

通过笔者对专业课程思政教学的探索、实践和思考，希望能给计算机专业的其他教师在开展思想政治教学活动中提供一些参考和借鉴，共同推进高校思想政治教育教学的发展。