摘要：智能手机的普及为学习生活带来了便利的同时，也为课堂管理带来了困难。高校学生课堂玩手机现象日益严重，针对这一现象结合网络调查数据，对其原因进行全面分析。解决智能手机的课堂乱象必须因势利导，一方面采取加强学校规章制度的“刚性”强制性手段，另一方面采用与时俱进的教学方法来“柔性”引导学生，刚柔并济才能有效降低智能手机对于课堂的负面影响。
关键字：智能手机；课堂；大学生；解决手段      教育教学论坛
The Effect of Smart Phones on College Class and Related Preventive Measures
Li Yang;  Xu Qianqian;  Wu Lixia
（School of traffic engineering, Anhui Sanlian college, Hefei, Anhui）
Abstract: While smart phones greatly facilitate learnings and lives, class management encouters even greater obstacles. Based on the increasingly serious phenomenon that college students play mobile phones in class, this article conducts a comprehensive analysis of the reasons by the Internet survey data. In order to change these chaotic phenomenons, appropriate measures have to be taken for different circumstances. On the one hand, "rigid" mandatory measures should be taken to strengthen school rules and regulations. On the other hand, teaching methods that keep up with the times should be adopted to “flexibly” guide students. In both ways, the negative impact of smart phones in classroom can be reduced effectively.
Keywords: smart phone; classroom; college students; solutions
一、引言
随着互联网科技飞速发展，手机功能也日益丰富，特别是智能手机逐渐成为高校学生身边不可或缺的事物。高校学生作为学生群体，对新事物、新方法和新理念接受程度较高，因此智能手机几乎已经深入到学习生活的各个方面，这也导致高校学生在课堂上使用手机成为一种普遍现象，这种行为对正常的教学秩序产生了冲击，甚至对当代高校学生的价值观念、理想追求、思维模式与心理健康等方面都具有潜移默化的影响。
二、智能手机进课堂的现状与分析
通过收集第一调查网针对“大学生课堂玩手机情况调查”的信息，分别得到课堂玩手机的频率、玩手机的内容、玩手机的课堂类型等问题的数据，如图2.1所示。
 
(a) 玩手机的频率（单选）         (b) 玩手机的内容（多选）     (c) 使用手机的课堂类型（多选）  
2.1 大学生课堂玩手机情况调查
2.1课堂玩手机的频率分析
由调查数据可知，不玩手机的学生占比最低仅为16.2%，偶尔玩、经常玩和一直玩的学生占比分别为34.6%、26.4%和22.8%，上课玩手机的学生占据大多数。
当今社会信息爆炸，智能手机自然成为学生获取新闻、体育、段子、科技等信息的主要手段，由于平时生活对智能手机的依赖，很多学生便养成了在课堂上玩手机的习惯，有时是无意识的随意翻看，有时是有意识的查找翻阅。通过笔者对本校课堂10个班级的随机观察发现，经常玩手机和一直玩手机的同学会选择坐在后排，而不玩手机和偶尔看手机的学生会选择靠前位置，这种怪现象已经成为高校学课堂的基本布局，也是学生们不言而喻的“潜规则”。
2.2课堂玩手机的频率分析
学生玩手机的内容各有不同，聊天占比最高达28.68%，看小说、打游戏和听音乐基本持平，分别为22.73%、23.45%和20.53%。
智能手机发展至今，已经由通讯为主功能的模式转变为以社交为主功能，各大社交软件有层出不穷，如QQ、微信、陌陌、微博、唱吧等。高校学生作为网络活跃群体，充满旺盛的社交需求，导致课堂成为了社交网络的阵地，传阅“小纸条”的时代一去不复返。
而如今“游戏”慢慢也开始社交化、便捷化，比如一款名为“王者荣耀”的游戏，迅速在学生群体传播，无论是男同学还是女同学，都对其充满兴趣，使课堂上总有一部分同学沉迷其中。并且社交性游戏为了保持它的商业价值和吸引力，会利用群体效应进行传播，导致上课期间学生们三五成群玩同一游戏。
音乐本身是一种陶冶情操、放松娱乐的手段，但是部分同学将其作为偷懒或转移注意力的媒介，甚至戴耳机听课，不仅影响自身学习效果，更是对授课教师劳动成果的不尊重。
课堂上偷看小说这种行为由来已久，在智能手机没有普及之前，一般多为纸质小说，如今电子书籍渐渐发展壮大，导致课堂上看课外书籍的学生也变得普遍。
2.3玩手机的课堂类型分析
学生玩手机的课程是有选择性的，其中公共基础课最严重占比高达32.45%，选修课其次占比为27.74%，专业课占比为19.3%，其他类型课程占比达20.51%。
可见对于专业课程学生们一般持慎重态度，会少玩手机，一方面因为专业技能关乎未来就业等等自身问题，另一方面是小班教学，学生有所顾忌。而公共基础课一般为百人以上的大班教学，学生容易倦怠，造成玩手机现象。大多数学生并不重视选修课，因此选修课也变成了玩手机重灾区。
三、智能手机对课堂秩序的影响
3.1 负面影响
学生对于智能手机的不合理应用会对课堂产生诸多方面的负面影响，如下：
（一）社交软件及网站的干扰
随着学生的心理逐渐成熟，渴望交流或表达自己内心想法的意愿也日益增强，社交软件和网站的诞生解决了当代高校学生的困扰。在上课期间，很多同学发语音、发评论、发短消息等行为严重分散其注意力。
（二）游戏软件的干扰
根据笔者观察，有部分同学从课上到课间再到课下，全程无视台上教师，而是沉溺与各种手机游戏中。手机游戏的交互性、新鲜性和趣味性等等特点，使同学精神涣散。并且游戏容易引起围观，导致课堂混乱，影响教师正常教学。
（三）手机非静音或震动模式下的干扰
手机在非静音或震动模式下会发出形形色色的声音，如闹铃、手机彩铃、微信语音以及游戏背景音乐等等。有些声音突如其来，造成原本集中精神听课的学生注意力转移；有些铃声搞笑，引发课堂哄笑。各种声音的出现不仅严重影响学生们的学习状态，也打断教师的教学思路。
（四）其他功能的干扰
智能手机所具有的其他功能，比如听歌、看电子书、浏览网页等等，这些功能都会不同程度地影响学生的学习兴趣，甚至会干扰正常的教学程序。以听音乐为例，部分同学直接戴耳机听课，基本“屏蔽”课堂知识，教师看到这种行为也会感到不受尊重，维持课堂纪律，耽误教学进度。
3.2 积极影响
不可否认，智能手机对于真正想学习的学生是有一定积极作用的，比如课堂上利用拍照记录知识点；遇到简单问题问题不用打断老师可以直接上网查阅；重要课程课上录音、录像，课后回看巩固；临时重大事情通知，可以有效及时进行沟通，节约时间。
四、智能手机进课堂的原因分析
4.1 智能手机自身特点
智能手机基于最原始的电话和短消息通讯模式，通过增设app应用软件和互联网功能成为一种便捷迅速的社交媒介。其本身具有体积小、易携带、可移动、等特点，在给大学生带来极大方便的同时，也造成了课堂上便于隐藏、使用率高等现象。
智能手机的选择多元化导致价格高低不均，高校学生根据自身购买力都可以拥有一部属于自己的智能手机。通过对本校800名学生的抽样调查发现，智能手机拥有率高达99.9%，有的学生甚至拥有多部智能手机，智能手机俨然成了当代高校学生生活的必需品。
4.2 学生自身的原因
很多学生自制力差，在没有老师约束和家长督促的情况下，养成了懒散的习惯[1]。大学校园相对自由，课堂氛围也少了些紧张感，很多大学生慢慢地放纵自己，这种心理诱导自己开始玩手机。大学作为由校园迈向社会的过渡阶段，在这样的特殊时期学生们抵御各式各样诱惑的能力不强，极其容易被社会的“快餐文化”所误导。
与此同时，学生们抗压能力和学习动力有所不足。很多同学认为课堂所学的知识与将来从事的工作岗位要求之间联系微弱，这种认识上的差距导致了学生对课堂获取的知识不够重视，没有认清现实。
甚至有的同学为防止上课睡觉被老师发现，用玩手机这种做法保持清醒，为自己上课玩手机找借口。
4.3 教师自身的原因
教师教学能力不足，课堂讲授过程无法吸引学生，导致学生玩手机成为普遍现象[2]。课堂应该是一个沟通的过程，教师抛出问题，学生有所回应，在互动中相互促进，教学相长，但是如果这种互动成了教师的单边性表现，学生毫无回应，就会造成课堂氛围的僵沉之气，成为学生玩手机的诱因。
有些教师对于学生玩手机现象放任不管，使其他学生受玩手机学生的感染，加入其中，也是原因之一。
五 基于“刚柔并济”的手段应对手机乱象
对于智能手机对课堂影响日益严重，应从学校、教师、学生和家长等方面多管齐下才能综合解决。
（一）“刚性”解决手段
学校应该制定相应的规章制度来管理和引导学生。有了规章制度也便于教师来约束学生，切实维护课堂教学秩序。学校若有条件可以设置屏蔽系统，根本上杜绝玩手机现象。技术手段不足的学校可以借鉴设置手机袋的方法[3]，安徽三联学院选取低年级班级作为试点，设置手机袋课前上交手机的方式来净化课堂。学校以低年级入手，旨在入学初期能够培养学生自主学习意识和集中注意力的能力，逐渐摆脱手机的束缚。经调查试点中有超过70%的学生对于这种做法持支持态度；约20%的学生不愿意交手机，排斥这种强制措施；约10%的学生表示无所谓，持有多个手机进行应对。以宏观来看，这种方法能够保证绝大多数学生可以认真听课，初期效果比较明显；从微观来看，不能根本解决问题，仍有个别学生无法控制自己玩手机的欲望。
（二）“柔性”解决手段
对于学生可以开展相关主题班会，从如何培养自我约束力、自主学习能力和自控意识等方面进行宣传教育，让学生们都参与其中，互相监督，形成良性的学习和生活氛围，摆脱对手机的依赖。学生的玩手机行为是心理活动的一种反馈，外部约束难以触动学生的内心，通过学生开展主题班会等活动的交流可以更有效促进学生形成自我约束，从心理上放弃手机，反馈到提升听课质量的行为中。
对于教师需要提升教学水平，充分利用多媒体手段，丰富教学方案，充分吸引学生。有必要时，可以将手机利用起来，如随堂手机试卷、开发内网“讨论版”“答疑区”“作业区”[4]等方法，提升学生学习兴趣和效率。随堂测试可以通过课前编辑相关习题，提交结果后瞬间判断对错并统计错题频率等，学生以扫码作答的方式掌握教学情况；开发内网学习论坛，连接多媒体屏幕，通过“电子举手”的方式实时反馈问题。教师应开放思维，摒弃传统教学理念，采用与时俱进的教学手段，才能真正的引导学生带着兴趣去听课。
参考文献：
[1] 陈敏,张瑾.大学生上课玩手机的现象与对策[J].科教导刊(上旬刊),2016(05):165-166.
[2] 王敏,张健奎.大学生上课玩手机的原因分析及防治措施[J].价值工程,2015,34(01):300-301.
[3] 王光荣,徐燕,张丽园.基于柔性管理的大学生课堂玩手机防范策略探析[J].黄山学院学报,2015,17(04):120-122.
[4] 孙银东.课堂使用手机对大学生的影响及利用手机辅助教学的思考[J].高教学刊,2017(09):41-42+44.
基金项目：安徽三联学院，2017.12，交通工程特色专业，17zlgc025
作者简介：李阳（1991-），男，汉，辽宁鞍山人，硕士研究生，助教，研究方向现代道路仿真及设计；许倩倩（1986-），女，汉，安徽宿州人，硕士研究生，讲师，研究方向地下工程及地铁隧道工程；吴丽霞（1991-），女，汉，安徽宿州人，硕士研究生，助教，研究方向交通规划与安全。
收稿日期：2018-11-12