[出处] 教育教学论坛_2022年第10期

周艳平 陈方

[关键词] 工程教育认证;航空航天工程;教学档案袋;课程持续性建设

[中图分类号] G647 [文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2022）10-0009-04 [收稿日期] 2021-07-07

一、构建教学档案袋的意义

档案袋起源于文艺复兴时期，教学档案袋在美国职前教师教育计划和一线教师工作中非常普及[1，2]，应用范围越来越广[3-5]，目前在高等教育领域发展迅猛[6-8]。建立规范的教学档案袋，记录课程完整的过程性实施以及结果评价，可以帮助教师分析自己在教学过程中的优势和不足，增强自我分析和自我评价，提高专业技能，可以培养教师在实践中进行课程持续性改进的设计，为课程向示范、优质、精品课程发展奠定基础，促进教师专业发展，同时为工程教育认证提供最有力的举证材料，确保航空航天工程专业顺利通过专业认证。

二、教学档案袋构建的基本版块

上海交通大学航空航天学院航空航天工程专业从2017年开始按照专业认证要求进行课程教学材料的收集，包括任课教师的教学材料、学生的学习材料，按照文件夹的形式分别以纸质版和电子版形式进行分类归档，已经累积了大概70门左右课程的资料收集。

学院为保证专业认证的顺利完成，建立完善的教学档案管理制度，向教师明确归档内容和归档要求，增强档案意识，力争做好每个阶段的检查工作。对于发现的问题及时予以解决，确保档案材料的收集、整理、归档达到标准化、规范化的要求。教学档案袋各阶段收集版块如图1所示[9]。

（一）开课前的教学档案版块

在课程前期设计中，需按照航空航天工程专业的人才培养方案和课程体系的设置，完成对课程前期的设计，包括以下内容。

1.课程教学大纲的制定。课程教学大纲包括课程基本信息（课程名称、课程代码、学时、学分、课程类型、授课对象、授课语言、开课院系、先修课程、后续课程、课程负责人、课程网址、课程简介、课程目标与内容等）。这一步骤的完成，明确了课程在专业教学计划中的地位和作用，确定了课程教学的基本任务和要求，指导学生进行自学和培养学生能力的纲要，指导教师在教学实践中执行大纲。

2.扩展课程大纲的制定。按照工程教育认证要求，遵循“学生中心、成果导向、持续改进”原则，完成符合工程教育认证的扩展课程大纲。这一步骤对促进学生培养目标的达成和提升教学质量具有很好的促进作用。扩展课程大纲中除了教学大纲中包含的课程基本信息外，还增加了课程目标与课程评估方法的对应部分，以及在授课过程中如何有效教学能使课程对用于专业认证贡献点最大化。

3.任课教师简历的制定。简历内容主要包括个人简历、教学情况（各学期教学内容、教学工作量、典型教案、教学总结等）、科研情况（研究课题、重大教改建议、自编讲义和教学参考资料、公开发表的论文、专著及同行评价、授权专利等）、进修计划、讲学及参加学术活动情况、职务及业务奖励等。这一步骤的完成让教师对自己的经历进行定期梳理，也是教师任用考核、职务评定等的重要依据，同时可以让学生对教师有更详细的了解，激发学生的学习动机。

4.教学资料库的建设。教学资料库包含课程讲义、多媒体课件、习题、试卷、影像资料及其他教学资源。这些资料在前期准备完成后，在教学过程中，通过课堂教学的实践，根据学生的反馈信息，教师需对教学资料库进行反复修改，不断完善改进，力争达到更好的教学效果。

（二）教学过程中的资料收集

1.教学中组织与实施的过程材料。过程材料包含教学大纲中为实现教学目标而采取的教学活动记录，包含考核方式中涉及的佐证材料，教师针对作业、笔记、测验、期中期末试卷、报告等设置的要求;课堂上的照片、视频，这些材料需有意识地在日常教学过程中进行收集。

2.教学过程中的互动材料。互动材料包含教学大纲考核方式中涉及的学生完成的材料，可以是学生的作业、测验、期中期末试卷、报告完成的结果;学生课堂展示照片、录像;课后完成的阅读文献感想等。

3.教学过程中的教学总结材料。在教学过程中，适时总结当下教学中知识、能力、学习效果的变化，并相应地做出教学调整，以更好地达到课程教学目标。

整个教学过程中需要任课教师专门、有意识地设计课程考核方式，有意识地收集考核方式的证明材料，可以用纸质版或电子化形式完成，尽量保持材料收集的完整性。

（三）教学活动后期的资料收集

教学活动某一阶段或整体教学结束后，并不意味着教学活动彻底结束，相反需要教师对整个过程进行归纳总结，以便下一步进行持续性改进。

1.学生的反馈。学生的反馈包含期中、期末课程调查问卷，教学信息服务网教学评教。相应时间段由学院教学管理办公室组织、动员学生进行积极评教。通过这些评教反馈了解教学工作状况，以便在下一轮开课中有针对性地进行改进，增进学生互动，提高教学质量。

2.学院领导、专家、督导的反馈。为提高教学质量、加强师资队伍建设、强化本科教学中心地位，學院实施听课制度，包括学院领导听课和学院专家听课两部分。每学期初制定听课计划，确定听课人员、课程和时间安排、结果反馈方式，制定帮扶和整改措施等内容。同时学校安排督导进行听课。参考相关的听课反馈，从第三方角度了解课堂氛围和谐度、师生关系融洽度，以及课程目标达成度等情况，任课教师进行自我反思和整改措施落实。

3.课程成绩统计与分析。根据成绩分布统计表格和成绩分布直方图，以及标准正态分布曲线，对试卷或考核方式进行分析，分析命题是否符合教学大纲说明，同时对课程教学情况进行分析和总结。

试卷分析具体包含三个问题：（1）您从考试中发现本次命题存在着什么问题？有何改进建议？（2）您从课程考核中发现本期教学中存在着什么问题？有何改进建议？（3）其他需要说明的问题或意见、建议。

教学各阶段的资料收集需要任课教师有意识地进行，注重积累、收集、深度加工、开发利用。吸取同行的教学资源，充实自己的教学资料库;相互讨论、交流、研究，取长补短，从授课方法、角度、技巧等方面完善自我，丰富自己的教学资料库。

三、教学档案袋构建的方法

每学期课程结束后，教学档案袋分教师档案袋与学生档案袋两部分存档，具体存档方法如下。

1.教师档案袋归档要求。（1）教师档案袋封面。包含课程代码、课程名称、开课学期、任课教师等信息，作为教师档案袋的封面。（2）教师简历。（3）教学大纲，其中考核方式的分值所占比例需明确。（4）扩展课程大纲。（5）讲义（PPT、教案等）、（6）课程涉及的考核方式，比如作业、测验、课程设计等要求（可以含答案）;期中、期末试卷及答案。（7）学生学习效果达到表。（8）教师自我反思报告，含课程总结、课程回顾记录表等。（9）课程可持续性改进分析报告。

将以上9项内容中的材料按顺序整理好，列出目录，同时教学档案袋内的资料需用彩色分页纸标记，标记序号需与目录页序号对应，便于资料归类清晰。然后将材料放置在档案盒中，档案盒侧面需加侧标签。

2.学生档案袋归档要求。每门课需要收集学生作业、报告、测验、试卷等材料的扫描件，其中从教学班中按照最终成绩选出好、中、差三位学生作为样本，将这三位学生的材料进行精细归档，归档方法按如下说明：（1）学生档案袋内封面。标记学校名称、学院名称、专业、课程名称、任课教师、学生姓名等基本信息。（2）学生分值统计表。学生分值统计，里面包括作业、期中/期末考试、课程报告等项目的材料，这些项目要与教学大纲中设定的考核方式对应，按照教学大纲中规定的考核方式占比，分别统计好、中、差三档的三位学生的各项成绩，并计算出此门课程最终成绩，三档的课程成绩等级分别对应A、B、C。（3）教学过程中学生的过程材料。具体指教学大纲考核方式中提到的项目材料（包含出勤、作业、笔记、测验、期中期末试卷等）。

将学生档案材料按顺序（学生档案袋内封面→学生分值统计表→教学过程中学生的过程材料）整理好，列出目录，同时档案袋内的资料需用彩色分页纸标记，标记序号需与目录页序号对应，便于资料归类清晰。然后将材料放置于档案盒中，档案盒侧面需加侧标签。侧标签中需包含课程开课学期、课程名称、任课教师、学生类别等信息，以便日后查阅检索。

3.教学档案归档模式。当前疫情环境下，部分课程的选课名单中包含留学生，而留学生目前未能返校，而是通过在线模式进行课程的学习。同时，教师通过在线网络平台进行布置、提交、批改、反馈作业，对于这部分材料的归档，教师可视具体情况通过电子版的形式（比如光盘、U盘等）进行呈现。

学院听课记录、课程问卷调查等逐步实现电子化，通过在线平台电子问卷的形式完成，这样电子档案以文档的形式记录下来，既有利于教学档案共享再利用，也更容易使课程按学科和时间分门别类进行归档，在查阅的时候通过输入关键字即可检索，大大提高了档案利用率。

充分将纸质版与电子版的教学档案结合，把线上、线上教学工作中的特色和所取得的成果展现出来，确保教学档案袋的完善，以便认证专家了解航空航天工程专业本科教学情况和毕业生培养情况。

四、教学档案袋构建的作用

教學档案袋是以任课教师为主体而主动建立起来的。规范的教学档案袋记录了教师完整、充分和丰富的教学工作和教研工作，可以帮助教师在教学方面做出相应的改革，达到教学质量提升的目的;优秀的教学档案袋可以进行分享、推广，为其他教师提供参考价值;也可以作为工程教育认证教学方面最有力的举证材料，确保航空航天工程专业顺利通过专业认证。总之，教学档案袋既可以促进教师专业发展，又可以作为奖励杰出教师的依据，为教师在教学实践中系统整理知识提供了一条有效途径，也是调动教师化消极因素为积极因素，促进教师专业发展的一种有效方式。

学院设置专门的教学档案室，每学期的教学档案收集整理后按照一定的标准进行入库管理，在每轮教学推进过程中，任课教师不断吸取自我反思成果和他人意见，对教学档案进行持续的修订，力求教学档案规范、齐备、完善。同时学院建立了教学档案分享机制，学院教师可以阅读参考其他教师的教学档案，并加以评价，在评价他人的同时，提升自身的水平。这样不断提高教学档案的利用率，实现档案信息资源的共享，更好地为专业认证工作服务。

在2018年本科教学审核评估期间，教育部评估专家走访参观我院教学档案室，教学档案得到了专家的高度赞扬。在2018—2020年期间，随着学院教学档案袋的不断累积完善，学院的教学质量不断提高，教师的教学水平得到了明显的提升，多名教师在校级教学比赛中屡获佳绩，在2017—2020年期间我院的人才培养考核等级在全校范围内实现了C→B→A→A→A的稳步提升。

学院注重专业认证与教学档案建设的相互促进，利用专业认证对教学档案的审查要求，提高档案规范化管理水平，使档案更好地为教学、科研和管理服务。