[出处] 教育教学论坛_2022年第9期

[关键词] 大学英语;线上线下混合式教学;思想政治教育;超星泛雅;雨课堂

[基金项目] 2019年度江苏省高等教育改革研究一般项目“三方协作构建大学英语第二课堂的实践研究——思政课程的角度”（2019JSJG340）

[作者简介] 唐冬梅（1981—），女，江苏连云港人，学士，江苏师范大学科文学院讲师，主要从事大学英语教学研究。

[中图分类号] G423.04 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）09-0153-04 [收稿日期] 2022-01-17

引言

高等教育的目标不仅是传道授业，更重要的是立德树人。近几年，将思想政治教育融入大学课堂已逐渐从响应号召转化为高等院校教师的自觉行为，这是当前的国际形势、时代特征及大学阶段的特殊性所决定的。当前，西方社会的意识形态仍然在不断冲击着青年学生的价值判断，而互联网科技的高速发展更是加剧了这种影响[1]。大学生正值个人全面成长的关键时期，这一阶段的他们容易接受外来事物并受其影响，负面影响与正面教育都会在其世界观、人生观与价值观的形成过程中起到直接的作用。如今，00后已然成为这一群体的主体，他们在成长的过程中受到比90后、80后更多的呵护和关爱，自我意识、自由观念更强，然而，部分学生的品行与社会主义核心价值观已存在一定程度的背离。因此，在大学课堂中融入思想政治教育意义重大，刻不容缓。

信息科技的飞速发展在高等教育领域正不断掀起变革，同时在新冠肺炎疫情背景下线上教学需求的推动下，超星泛雅[2]、雨课堂、腾讯课堂等多种在线教学平台应运而生，精彩纷呈，极大地提高了信息传播效率，扩大了教育受众群体。然而，传统的线下教学仍因其独具的“有温度的直面互动”优势而无法被取代。于是，线上线下混合教学[3]逐渐兴起，如何在这种教学模式下探索思想政治教育的实践已迫在眉睫。

一、大学英语课程思政教育分析

大学英语作为一门语言教学类课程，具有其鲜明的特色，对于思想政治教育的开展具有独特的优势。思想政治教育走进课堂是党和国家对高等教育提出的明确要求，其表述传播的基本语言当然是汉语，因而在英语教学的环境中开展思想政治教育被普遍认为效率会降低，效果会减弱;同时，长期以来在英语教学中一直注重选择原汁原味的教学材料，而这些选文通常由西方人士撰写，其中所蕴藏的理念、观念会于无形当中对大学生的意识形态造成影响，也在一定程度上给大学英语课堂思想政治教育的开展形成了阻力。

与这些不利因素相比，大学英语更多地体现着对于思想政治教育的优势。首先，众所周知，英语学习是一个漫长的过程。一名大学生在踏进大学校门之前已经有了十年以上的英语学习经历，而进大学之后，英语仍是学时最长的课程之一，所以大学英语课堂自然就成了思想政治教育的主要阵地之一[4]。其次，由于不同國家人们对于真善美虽然有着不同的具体表达方式，但本质上是统一的，加之大学英语教材的审编是专业、严格的，入选的文章中富含弘扬诚信、奋斗、敬业等精神层面的内容，容易从中发掘大量的思想政治教育元素;此外，大学英语不仅具有基本的工具性，更重要的，这是一门颇具人文性和思想性的课程，将思想政治教育融入其中如雨露之于禾苗自然贴切。

可见，大学英语课堂开展思想政治教育的要求不仅是必要的和迫切的，也是适宜的和自然的。图1所示为大学英语课程思政教育的探索与实践路线，包括教学理念、教学内容和教学方式三个方面，其中教学理念是指导，后两者则是具体实践内容，接下来逐一介绍。

二、教学理念

思想政治教育走进大学英语课堂，不是在英语课上进行思想政治教育，而是对高等教育初心的思考和回归。开展思想政治教育，首先要在教学理念上回归教育的初心。亦即，大学英语教育的目标不仅是英语知识、技能的获取，更根本的是要通过长期与思想政治教育的自然融合，凭借此课程的人文性和思想性优势，帮助学生树立正确的人生观和价值观、爱国主义情怀及远大的理想，成为德才兼备的家国栋梁。

三、教学内容

开展思想政治教育若只进行空洞的说教，必然会收效甚微，甚至适得其反，应言之有物，以事明理。大学英语课程的思想政治教育素材可从两个渠道予以保证，一是教材本身思想政治教育元素的发掘，二是与时俱进，补充一些社会发展中涌现出的鲜活的案例，或与国家政治、经济、文化生活中正在发生的大事相结合，以期达到事半功倍的效果。

大学英语教材中文章是经过严格遴选、多级审核的，很多材料都蕴含着人们的普世价值观和对真善美的共同追求[5]，不分地域国界，无关体制文化，这为思想政治教育素材的选取提供了充分的选择空间。以当前广泛采用的上海外语教育出版社的《全新版大学英语》教材为例，其中选取了大量关于诚信、尊重、梦想、责任、价值等的思想政治教育素材[6]，通过发掘、阐释及鼓励学生与个人发展相结合分享体会，于自然之中实现英语学习和思想政治教育的融合。“A Life Full of Riches”一文给出了“富有”的另一种含义——“虽然有些东西我没有，但当我写出美丽的诗句时，我感到很富足”，物质的贫穷丝毫不影响精神上的富有，一个人只要能对他人和社会有所贡献，他的人生就是富足的，这种正确、高尚的价值观正是社会所需和教育所求。“Protecting Our Environment”一文通过描绘对比美国腹地的一座小镇在疫病蔓延前后两种截然不同的景象，引发人们对环境问题的思考，反思人类自身的所作所为，从而呼唤人类对于自然的应有责任与担当。此处再顺势扩展介绍近年来中国作为发展中国家在《巴黎气候公约》签订后的一系列积极举措，如制定了《中国应对气候变化国家方案》，为减缓和适应气候变化做出了积极的贡献，充分彰显了大国的责任与担当。通过这种扩展和结合，激发学生的民族自豪感和环境保护的意识。

思想政治教育素材不必局限于教材，可以是当代模范事迹，也可以是社会生活中的大事。例如，可以从China Daily上获取黄大年的先进事迹，鼓励学生用英文展开讨论，深刻领悟他给同学的毕业留言“振兴中华，乃我辈之责”，进一步激发学生的爱国主义情怀和为中华崛起而奋斗的昂扬斗志;再如，通过英文网站获取2022北京冬奥会的相关资讯，了解“Together for a Shared Future”的响亮口号，发扬奥林匹克精神的同时展现笑迎八方来客的胸怀和中华民族的传统文化;全民抗疫、神舟飞天、蛟龙入海、大国重器等主题也是优秀的思想政治教育素材。此外，学习强国App中也可以获取大量的英文讯息推送和党史学习材料，通过英文环境下的党史学习，了解中国共产党光辉的百年奋斗历程，坚定共产主义信念。

四、教学方式

大学英语在很大程度上是一门实践性的课程，在听说读写的不断实践中提高语言运用能力是当前被普遍接受的理念和举措。无论是线上教学，还是线下课堂，都应该强化学生的主体意识[7]，发挥学生的主导作用，长期实践，不断提高。而在此实践过程中，思想政治教育不仅不能缺席，反而会收到更好的成效。

线上教学活动中开展思想政治教育的最大优势是效率高、参与范围广及成效可量化。以基于超星泛雅平台的课前活动为例，在“American Dream”单元，可在讨论区布置“What’s the difference between American Dream and China Dream？”这样一个讨论题。为了加入讨论，学生会认真预习课文，并进一步学习中国梦的内涵，随后方可给出自己的观点。例如某一位同学发表的观点为“The American Dream puts more emphasis on individual struggle， while the Chinese Dream emphasizes the combination of national and individual struggle”，这是由于他从课文中托尼的奋斗故事里似乎看到了个人通过奋斗走向成功的励志画面。2012年11月29日，习近平总书记在党的十八大上明确指出中国梦的核心目标是逐步并最终实现中华民族的伟大复兴，其具体表现即为国家富强、民族振兴、人民幸福，可见中国梦是国家奋斗与个人奋斗、中国梦与个人理想的完美结合。

这一问题在课中环节仍然可以继续。在没有疫情等突发情况下，师生在教室可以开展同步线上线下混合教学。例如，首先通过雨课堂发布如图2所示的多选题，通过做题与答案解析让学生从更多维度理解美国梦和中国梦的区别，也进一步加深了对中国梦的理解，坚定了信念。

考虑到大学英语学习的实践性需求，可以进一步邀请同学以“China Dream”为题进行时长约2分钟的即兴演讲。受时间所限，可采用雨课堂的随机点名功能随机抽取几位同学进行，对表现优秀的同学教师可以进行随堂额外加分，也有的教师采用让表现优秀的同学发送约定弹幕信息的方法作为奖励和平时表现记录。前者需教师亲自操作，会占用课堂时间，后者则需提前与其他同学约定在教师开启弹幕后未经允许不可发送弹幕信息。另一种做法可在很大程度上可减少教师评价的主观性，即由其他同学对演讲同学进行投票评价。例如，对所完成演讲的唐、马、李、张四位同学进行四选一投票，根据图3所示结果，可确定张同学为优胜者，按所得票数教师可以在雨课堂中定量对四位同学进行随堂奖励加分。

课后环节同样能够开展思想政治教育，可以在线上进行。例如，在完成“Overcoming Obstacles”单元的课堂学习后，可以在超星泛雅平台布置课后讨论作业“What’s the true height in your eyes”，学生在手机端用学习通进行讨论。为了加入讨论并发表自己的独到观点，他们会对课文进行认真的复习，并深刻思考迈克尔是如何追随梦想，越跳越高的。一番讨论之后，学生不仅加深了对教材内容的理解，同时也会受到这种追求卓越、勇攀高峰的精神的激励，在其未来的成长征程上必然会留下烙印。

中国同样拥有大量通过个人艰苦努力最终实现成功的例子，在体育、商业、文化、科研等领域都不乏这样的代表人物，如诺奖得主屠呦呦、百米飞人苏炳添、玻璃大王曹德旺、电商翘楚刘强东、多栖明星刘德华等。他们成功的领域不同，但成功的路径却无二致，皆满布荆棘、遍洒血汗。学生是学习的主体，可以给予他们选材和表达的自由。例如，以“Give an example and describe the advanced deeds and sprits of a successful Chinese”为题，请每一位同学在雨课堂中进行语音或视频投稿，内容可包含事迹介绍和个人领悟，时长以2分钟为宜。教师从众多稿件中择优在课堂上进行播放，在通过这种方式激发学生学习兴趣的同时，可以借助榜样的力量激励其奋发图强、攻坚克难的意志品质。

结语

思想政治教育已然走进大学英语课堂，在线上线下混合式教学模式逐渐普及的今天，开展思想政治教育的探索与实践意义深远非凡。具体实施中，首先应完成教学理念从单纯的知识、技能传授向立德树人目标的转变;在教学内容的思政要素融合方面，可以从现有教材的课文中发掘思想政治教育元素，也可以从当代模范英雄事迹或社会生活大事中汲取;在线上线下混合式教学模式中，充分发挥学生的主体意识，以主题讨论、即兴演讲、随堂作业、彈幕投稿等丰富多彩的形式将思想政治教育自然融入课前、课中及课后等各个教学环节，帮助学生树立正确的人生观和社会主义核心价值观。近一学年的教学实践表明，这种融入线上线下混合式教学的思想政治教育模式广受学生拥戴，接受和参与度较高，不仅达到了思想政治教育的目标，还在客观上活跃了课堂气氛，增加了学生语言实践的机会。