[出处] 教育教学论坛_2022年第6期

[关键词] 高职；产教融合；廉洁品质；培育路径

[基金项目] 2020年度湖南省教育厅职业教育教学改革研究项目“一体推进‘三不腐’机制建设背景下高职院校廉洁教育模式改革与实践研究”（ZJGB2020373）

[作者簡介] 邓湘江（1981—），女，湖南衡阳人，学士，湖南高速铁路职业技术学院纪检监察室讲师，主要从事高校教育管理研究。

[中图分类号] G416 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）06-0173-04 [收稿日期] 2021-06-04

在新一轮高职院校教学改革过程中，高素质应用型人才培养的目标愈加明确，高职院校正在挖掘自身优势，拓展并深化校企合作，推进“产教融合”模式的应用，以实现高职应用型人才培养与市场岗位需求的精准对接。与此同时，高职院校有必要加强思想政治教育，以促进“立德树人”目标的实现。然而，在思想政治教育中，“廉洁”教育往往是采用“他者”视角展开的，即围绕“反腐倡廉”方面的政策以及一些真实的案例展开教学，很难让学生与自身的生活工作联系起来，导致学生对廉洁品质的认知存在局限性，认为自己当下并不需要具备廉洁品质。廉洁品质具有思想道德及法治两方面的维度，应是伴随学生一生的优秀品质，在学生未来工作中发挥重要作用。因此，在“产教融合”背景下，高职院校应转变思路，创新方法，加强学生廉洁品质培育。

一、“产教融合”背景下高职院校学生廉洁品质培育概述

（一）“产教融合”的教育要求

“产教融合”是指教学和生产相结合，理论和实践相结合，为学生提供实践平台及实训场地。基于校企合作，还可以为学生提供实习岗位，从多方面入手提高学生的技术应用能力。“产教融合”背景下，高职院校的整体教育模式发生了重要变革，任何一个专业的学生都必须具备与专业岗位相匹配的能力结构，并在真正入职之前具备一定的实践经验，能够尽快适应企业的需求。高职院校还需要为学生配备“双师型”教师团队，为理论及实践综合教育的开展提供支持。

（二）廉洁品质的内涵及特征

廉洁品质是中华民族传统美德，是政府部门或者企事业单位工作人员必须具备的品质，廉洁品质包含了“廉政”内涵，但同时也包含着为人正直清白、光明磊落、不贪小利、不被世俗恶行玷污的德行与操守，是一种持身中正、坚守做人底线的品质[1]。高职学生未来不论身处任何行业、职业、岗位，都应奉行廉洁守则，具备廉洁风范。在高职院校开展学生廉洁品质培育工作，一方面，要让学生了解党和国家“廉政”方面的政策和工作内容，另一方面，要促进学生形成廉洁方面的职业道德素养。

廉洁品质具有自律性、动态性、预防性的特点。自律性是指在开展廉洁品质教育后，关键还在于学生能否从根本上认识到廉洁的重要性，并形成内在道德品质，将廉洁作为自己的行为准则，划好行为底线，实现自我控制和自我管理。动态性是指在一些外在因素的影响下，廉洁品质可能呈现动态变化趋势，在动态性的特征下，尤其需要学生加强自律管理，同时配合外部教育，双管齐下，避免思想遭受腐蚀。预防性是指在形成廉洁品质之后，可以帮助学生打好个人道德素养的基础，防范和抵御各类思想风险[2]。

二、“产教融合”背景下高职院校学生廉洁品质培育的意义

（一）落实“三全育人”工作，提高德育效果

在“产教融合”背景下，高职院校学生廉洁品质方面的培育对于落实新时期“三全育人”工作具有重要意义，有助于提高德育效果。“产教融合”过程中，学校和企业都应发挥积极作用，这样符合全员、全程、全方位育人的要求。廉洁教育作为德育教育的一部分，有助于完善学生人格，帮助学生树立正确的价值观，是培育全面发展的人的重要方面，为高职思想政治教育工作的开展打开了新的视角。高职院校学生是国家各行各业发展的储备力量，其将投入到众多一线岗位工作中去，未来可能成为企事业单位、政府部门的优秀工作者、管理者，在高职阶段就开展好廉洁品质教育可以为学生步入社会打下良好基础。

（二）提高学生法治意识，杜绝违法犯罪

在“产教融合”背景下，高职院校学生廉洁品质方面的培育还有助于提高学生的法治意识。新时期，高职院校法治教育所占的课时比例仍然较少，廉洁教育更要跟上步伐，补充思想政治教学中法治方面的内容，让学生端正思想和态度，形成廉洁底线，避免误入歧途。在“产教融合”的过程中开展廉洁教育，更能够让学生联系自身专业，结合自身未来发展情况进行思考，对可能出现的廉洁风险进行分析，提前打好“预防针”。

（三）提升学生职业道德，提升综合素养

新时期，高职院校的学生必须树立远大的抱负，坚定理想信念，在工作中形成正派的行事作风，成为德才兼备的高素质“工匠型”人才，在“产教融合”背景下，提高学生的职业道德十分必要，廉洁应是学生职业道德中的重要方面，是学生职业素养中的一部分。任何单位所需要的人才，都是具备廉洁品质的人才，只是廉洁品质往往不纳入考核中，导致高职教师和学生都忽视了廉洁品质的培养。虽然刚刚入职工作的学生在企业中很难发挥出廉洁品质的优势，但是随着工作时间的积累，具备廉洁品质的学生往往能够有更好的发展。

（四）激发学生劳动意识，勤奋开展工作

在“产教融合”背景下，高职院校学生廉洁品质的培育还有助于激发学生的劳动意识，促使学生端正学习的思想态度，从根本上杜绝不劳而获的思想，通过不断提高自身的专业技术能力，勤奋开展工作，从而能够独当一面，在发挥个人能力的同时获取应得的酬劳。有能力的学生还可以发挥创新意识和创造精神，通过创业来解决就业问题。

三、“产教融合”背景下高职院校学生廉洁品质培育的路径

（一）健全教育机制，完善廉洁品质培育体系

“产教融合”背景下，高职院校应健全教育机制，为学生提供完善的廉洁品质培育体系，具体可以通过如下三个方面展开。

1.加强组织领导，完善顶层设计。高职院校应加强廉洁教育方面的组织领导，从思想政治教育的顶层设计入手，将廉洁品质教育纳入思想政治教育体系，使其作为德育和法治教育的重要组成部分。在开展相应组织工作时，由高职院校党委牵头，高职思想政治理论课程教师组建团队，开展教学内容的资源拓展工作，将廉洁教育融入思想政治教育课程[3]。在新时期课程思政教育背景下，廉洁教育还应贯穿于各门课程的教学中，各科任课教师应选择合适时机开展廉洁教育，以发挥立德树人的教育作用。而且学校其他部门也要对开展廉洁教育给予支持。高职院校各班辅导员还需要将廉洁教育贯穿至学生日常教育工作中。

2.丰富培育内容，设计校本教材。高职院校还有必要丰富廉洁教育方面的相关内容，为了让廉洁教育落到实处，高职院校可以组织教师开展校本教材的研究和编写工作，校本教材的内容应符合当下时代和政策发展的要求，应用一些最新的案例资源，每年可以由校本教材编写组的教师对其中的一些内容进行更新，确保每届学生所使用的教材内容都是最新的。

3.建立保障机制，构建良好氛围。高职院校还有必要为开展廉洁品质教育建立保障机制，比如，加强相关教师的培训，提高教师在廉洁品质教育方面的能力；制定校园“三廉”文化，要求干部廉政、教师廉教、学生廉学，杜绝教师收受学生或家长礼品的现象，让学生形成廉洁风尚，确保校园内形成廉洁氛围。

（二）融合案例教育，设计情境培育廉洁品质

“产教融合”背景下，教师可应用案例教育的方式，通过设计情境，构建沉浸式的学习氛围，帮助学生培育廉洁品质。具体来看，可以通过以下流程来达成廉洁品质的案例教学目标。

1.合理选择教学案例。在开展廉洁教育的过程中，案例教育的效果比单纯的理论说教要好得多，基于“产教融合”的背景来看，即便学校为开展廉洁教育提供了校本教材，但是根据各个专业的不同，教师在开展廉洁教育时，还应有意识地选择一些与学生本专业相关的教育案例，以让学生形成更为深刻的学习认知，对其未来就业形成直接的指导作用。

2.设置廉洁教育情境。在应用案例教学时，学生难以身临其境，可能对于案例中的内容理解不到位，或者是对其中问题的严重性认识不足，难以起到良好的教育作用。因此，教师可以尝试在开展案例教学的过程中，设置廉洁教育情境，让学生在相应情境中进行思考，从而获得更为深刻的学习认知。比如，关于如何“持身守正”的问题，学生没有真正经历过相应的情境、没有真正在相应的工作岗位中进行过实践，则很难解读出案例中的内涵，教师可以假设学生为“技术组长”，设计廉洁教育的情境，为学生所“担任”的“技术组长”设计一些人为的“障碍”，让学生来做出准确的判断。

3.组织学生互动讨论。在开展案例教学的过程中，教师还可以组织学生以小组的方式开展互动讨论，让学生思考遇到廉洁品质遭受考验的情境时，应怎么办？如果发现领导或者同事出现廉洁品质方面的问题，是应该隐瞒还是上报？教师可以将此类现实问题摆在学生面前，让学生通过讨论的方式得出科学合理的结论，从而提高学生的职业道德素养和灵活处理问题的能力。

（三）探索项目模式，理实结合培育廉洁品质

1.开办廉洁品质教育专题讲座。基于“产教融合”背景来看，高职院校在面向学生开展廉洁品质教育时，可以采用项目教学模式，其中开办廉洁品质教育专题讲座的方式可以起到较好的教育效果，专题讲座可以随机、适时展开，而且可以分为不同专业的场次，以充分发挥廉洁思想教育的效果。

2.组织学生开展行业廉洁品质专项调研。在“产教融合”背景下，教师还可以组织学生开展行业廉洁品质的调研，将学生划分为多个调研小组，由学生自己开展相应的调研工作，学生可以与本专业相关的企业进行沟通，在企业中开展调研获取一手资料，之后每个小组需要进行调研总结，并提交调研报告。教师还可以拿出专门的时间，让各个小组进行调研总结汇报工作，增强学生之间的互动交流，让学生对于未来所从事的行业及相关岗位需要的廉洁品质有更为明确的认知，从而激发自身学习潜力，提前形成相应的廉洁品质，为未来就业打下基础。

3.实训中设置廉洁品质培育专项活动。在高职院校组织学生开展专业实训的过程中，还可以同步组织开展廉洁品质培育的专项活动，教师可以设计廉洁品质培育的主题，并设计不同的任务选项，让学生来选择1～2项，并完成相应的任务。该任务的完全情况将会纳入学生的实训考核，以促使学生积极参与。

（四）开发教育载体，充分发挥企业平台作用

1.校企合作，开展廉洁标兵培养。在“产教融合”背景下，高职院校有必要进一步开展企业这一教育载体，充分发挥企业平台的作用，在企业接收学校学生到岗实习的同时，由企业负责开展廉洁标兵的培养，比如在企业内部开展相应的宣讲工作，开展廉洁标兵的选拔工作，可以给有良好廉洁品质的学生发放“廉洁标兵”奖章，从精神上鼓励学生形成廉洁品质。

2.改进考核机制，加强廉洁监督。在“产教融合”背景下，高职院校合作企业还应改进对学生的考核机制，在对学生职业道德素养及能力评价时，融入廉洁品质这一项。在学生参与实习的过程中，企业还应加强对学生廉洁品质的监督，开展对学生日常工作中廉洁品质的评价，如果学生这一项不达标，则无法录用该生。

3.应用学徒模式，发挥兼职导师教育作用。在“产教融合”背景下，高职院校可以与企业共建学徒模式，由企业来提供兼职导师，企业导师主要负责学生的实习带教工作，兼职导师是企业中的高素质、高水平专业人才，其可以在实习带教过程中指导学生奉行廉洁品质，以自身为榜样，开展思想和行为導向教育，让学生在潜移默化的过程中，了解岗位工作的各项要求，特别是廉洁方面的要求，在工作中奉公守法，形成良好的廉洁品质。

結语

综上所述，“产教融合”背景下，高职院校学生廉洁品质的培育是打造民族复兴高素质“工匠型”人才的重要环节。高职院校应认识到面向学生开展廉洁教育的重要意义，并在加强“理实一体化”教学改革的过程中发挥引导作用。进一步加强与企业之间的合作，健全廉洁教育机制，并完善相应教育体系，为廉洁教育提供保障基础。采用案例教学、项目教学等形式，促使学生积极参与廉洁品质培育工作。由此，教师可以了解学生廉洁品质的构建情况，优化教育评价，并适时对廉洁教育工作进行调整，最终帮助高职学生形成廉洁品质。