教育教学论坛刊文:心理教育对提升职校生职业素养的价值探讨出自《教育教学论坛》，该文版权归原作者所有。

卫洁琼

摘要：基于职校生职业心理健康教育的角度，研究目前职校生职业心理健康教育中的优缺点，分析有效培养职校生职业素养的可行性对策，以期能优化职校生职业心理教育，让职校生的职业素养得以稳步提升，为职校生未来发展做好准备工作，并为职业院校未来发展做出积极贡献。

关键词：心理教育;职校生;职业素养

中图分类号：G710? ? ?文献标志码：A? ? ?文章编号：1674-9324（2020）15-0355-02

前言

职业院校以培养满足当代社会经济发展所需的高素质技能型人才作为根本办学目标，受这一办学目标的影响，必须对职校生的职业素养予以高度重视。纵观当前职校生职业心理教育的开展情况，在心理健康疏导和专业知识及技能传递上有所偏颇，与职业心理教育的具体要求不尽相同，会对职校生职业素养及未来职业发展造成负面影响。伴随着我国教育事业的进一步发展，职业教育作为其中不可忽视的组成部分，必须读职校生心理素质教育予以高度重视，致力于引导学生树立良好的职业素养，践行职业院校人才培养目标，推动技能培养和素养培养平衡发展，实现提升职校生职业素养的目标。

一、职校生职业心理健康教育的必要性

通过开展职业心理素质教育，有利于培养学生在从事相应工作时所需具备的心理素质，职业技能、职业意识等均属于此范畴，在评价和调解职业活动中具有不可忽视的作用。职业院校要围绕着职业心理教育，开展具有针对性的教育活动，优化职业心理健康教育课程设置，引导学生对未来职业生涯发展形成更为清晰、明确的认知，以满足当今社会对学生职业素养的要求。纵观当前职校生职业心理健康教育的实施情况，具体表现如下：

（一）关于职校生的心理活动特点

一般而言，职教生的年龄相对较小，多处于十八岁上下，身心发展尚不成熟，社会阅历相对较少，在认识和区分事件上存在不少亟待改进的部分，正处于人生观和价值观塑造的关键时期，且受生理活动相对统一的共性影响，在认识周围事物上不够全面和客观，存在自私、狭隘等多种负面心理，且存在极高的自尊心。职校生一般具有远大的人生理想和抱负，持有积极进取的决心，但在有效控制和调解自身情绪上存在不足，自我约束和控制力相对较弱，容易出现情绪失控等问题。基于此，职业院校必须大力开展职校生职业心理健康教育，引导学生树立清晰的职业规划，制定科学合理的职业发展目标。职校生一方面要专注提升自身专业技能及专业能力，一方面要树立良好的职业素养，以从容面对职业生涯中遇到的困难及挫折，让承担职业风险的能力得以提升，更好地适应当今快节奏的生活，以积极正面的心态应对职场上的挑战和考验。职校生长期处于学校内，社会阅历相对较少，在职校生正式步入社会之前，若未能基于学生科学合理的引导，则难以让学生以良好的心态应对未来的职业生涯。

（二）开展职校生职业心理健康教育的重要性

职业教育属于我国九年义务教育的拓展内容，依据九年义务教育的特点，可知其具备选拔和淘汰的特点，旨在给上一级别的学校，培育满足相应要求的学生，对学生的学术研究和未来发展予以高度关注，使得课程设置、教学内容规划、教学目标制定等均受到相应影响，与职场的要求存在一定差距。通过分析我国九年义务教育的课程设置情况，可知有关职业技术的课程鲜少出现在其中，学生对于职业发展、产业机构、经济发展趋势等一知半解，了解不够充分，故而在一定程度上会影响其职业发展。在当前社会经济发展形势，生活节奏加快、经济发展迅猛，人们的思想观念产生改变，职校生作为社会群体中的一员，在毕业后面临着就业压力，需要承担各种心理负担。由此可见，职业院校必须组织学生开展科学有效的职业心理健康教育，让学生树立积极正面的职业素质，提升职校生应对职场压力及当今社会的抗压能力，这也是职业教育发展进程中的头号课题。当前有关职校生职业心理健康教育尚处于综合性论述环节，在具体细分上仍有很长的一段路要走。

二、实施职校生职业心理健康教育的对策

（一）引导职校生制定适宜的职业规划

在个人人生理想中，职业理想属于其中不可忽视的组成部分，关系到个人价值能否实现。故而，职业院校在设置职业心理健康教育课程时，要注重给予职校生在职业发展上的建议，引导职校生基于自身实力，制定适宜的职业理想，正确认识到当前所接受教育的特点及现实，将多样化和分层次的教学方式合理运用其中，让职校生正确面对自己在教育教学活动中存在的问题，并基于职校生的兴趣爱好、学习特点等，设计多种多样的职业活动，为职校生制定职业理想做好铺垫，为推动我国社会经济发展做出积极贡献。

（二）对职校生的职业倾向和兴趣予以重视

在职校生的个体职业发展进程中，必须对职校生的兴趣爱好予以重视，而兴趣爱好也是影响职校生职业走向的重要因素。就职业倾向和兴趣而言，指的是职校生在选择所从事的职业领域时，多何种职业更为感兴趣和喜爱，這是影响职校生能否从事该职业的重要因素，相较于职业能力，职业倾向及兴趣更为关键。若职校生对于所从事情的职业兴趣缺乏，则在具体工作中会流露出来。唯有选择真正感兴趣的工作，才能坚持不懈地学习相应技能及知识，对其职业生涯发展更为有益。故而，职业院校在设置职业心理素质教育时，要将职校生的职业倾向及兴趣纳入考虑范围内，让学生对自身职业生涯发展及前景有更为清晰、明确的认知，制定科学合理的职业发展方向，深度挖掘学生的职业潜能。

（三）引导学生塑造职业个性

在一个人的职业发展中，是否具备鲜明的职业个性，关系其在职场上的核心竞争力，与其职业潜力的开发具有密不可分的关键。每个行业的岗位具有不同特点，对求职者的工作能力、技能等的要求不尽相同。基于此，职业院校在组织职校生开展职业心理健康教育时，要引导学生更为清晰明确地认识到本专业的特点，让学生逐步塑造具有特色的职业个性，对学生职业个性塑造提供辅助和指导，这也是我国职业教育发展中的重要组成部分。

（四）注重提升职校生的就业适应能力

职业院校在开展职业心理健康教育时，要将怎样提升职校生的就业适应能力作为重要内容。基于此，在组织职校生开展职业心理健康教育时，要引导学生制定适宜的职业心理素养，将形形色色的职业心理素质塑造方式有选择性地合理运用于其中，让学生的心理问题得到妥善解决，增进职校生对职业技能的掌握及职业心理素养的塑造，让职教生的就业适应能力得以提升和锻炼，当在未来职业发展中遭受挫折及失时，以更加从容的态度面对这些挫折。

（五）设置多样化的成长训练

为实现提升职校生职业心理素养的目标，职业院校可以在设置心理健康教育时，将成长训练活动科学运用其中，优化成长训练活动设计。在各课程教学中，结合实际情况，将有关职业心理健康教育的内容合理渗透其中，在潜移默化之中给学生产地职业心理素养，深化德育教育模式创新，将情景式教学科学运用其中，构建仿真的职业环境。

总体来说，职业教育作为我国教育体系中不可分割的组成部分，在发挥自身原有教育资源时，要强化职业心理健康教育建设，注重优质心理健康教师队伍构建，推进健全完善的职校生职业心理素质教育机制构建，让接受职业心理健康教育的受众得以扩大，让职校生的职业素养及技能均得以提升，切实提升职校生的核心竞争力，从而更好地参与到未来的职业规划和发展中。

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