[出处] 教育教学论坛_2022年第15期

马云飞 韩德平

[关键词] 动物组织与胚胎学;思想政治教育;专业课;融合途径

[基金项目] 2019年度中国农业大学专业课发挥思政教育功能专项“动物组织与胚胎学课程融入思政教育的探索与实践”（2019-07）

[作者简介] 马云飞（1975—），女，辽宁营口人，博士，中国农业大学动物医学院副教授，博士生导师，主要从事动物组织胚胎学与神经生物学研究;韩德平（1984—），男，山东潍坊人，博士，中国农业大学动物医学院讲师，主要从事动物黏膜免疫系统发育与相关疾病的防治研究。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）15-0149-04 [收稿日期] 2021-09-21

“动物组织与胚胎学”是高等农业院校动物医学、动物科学及动物生物学等专业的专业基础课和专业核心课，主要使学生掌握动物体组织器官的形态学结构特点，在此基础上更好地理解器官的生理功能。近年来，我们针对“动物组织与胚胎学”的教学，充分发挥课堂育人主渠道作用，在加强课程团队建设的同时，立足学科的特殊视野、理论和方法，深入挖掘专业课中蕴含的思想政治教育元素，在教学内容、教学方法和考核机制等方面探寻融入思想政治教育的切入点，不断探索思想政治教育与专业课有效融合的实践路径，提升思想政治教育的针对性和实效性，夯实立德树人根本任务，实现知识传授和价值引领有机统一，将学生培养成为德才兼备、全面发展的人才。

一、专业课思想政治教育的必要性

课程思政是贯彻和践行习近平总书记“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理論课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”指示的重要举措[1]。

传统教学方式使专业课与思想政治理论课彼此独立，专业课教学中单纯讲授专业知识而忽视思想政治教育，教师对人才的培养重点在于育“才”，却忽视了育“德”的功能，导致学生掌握专业技术多，而社会责任感和使命感较为缺乏。同时，思想政治理论课比较枯燥，使学生失去了学习兴趣，甚至产生逆反心理和抵触情绪，这种现状使得知识传授与价值引领二者关系严重失衡，对于本专业学生树立正确的世界观、人生观、价值观非常不利。因此，如何有效地将思想政治教育融入授课内容，培养兼具国际视野、创新能力和职业素养的人才迫在眉睫。鉴于此，“动物组织与胚胎学”进行课程思政教育改革过程中，在注重知识传授、能力培养的同时，应兼顾价值引领，让学生在掌握专业知识技能的同时，树立正确的价值观，形成高尚的情操、团结协作的意识及为国家奉献的精神。

二、提升教师的思想政治素养和能力

专业课教师是课堂教学的第一责任人，是实施课程思政的主体，必须具备相当程度的思想政治素养和思想政治能力，这方面是我们的“短板”，需要大力补齐和提升，这对于课程思政教学的推动至关重要。首先，提高教师团队对专业课“思政”功能的认识，强化立德树人意识。专业课教师要充分认识到开展思想政治教育的重要性和紧迫性，教师不仅应该是学生学习知识和创新思维的引路人，而且也应该是学生锤炼品格和奉献祖国的引路人。教师要把教书育人的本职和加强自身修养结合起来，真正做到以德立身、以德立学、以德施教。其次，提高专业课教师的思想政治理论水平。本领不是天生的，是要通过学习和实践获得的。通过与思想政治理论课教师座谈交流，自觉通过“学习强国App”学习、阅读与观看思想政治教育方面的书籍和电视节目，积极参加宣传和实践活动等方式，提升教师课程思政的意识、素养和能力，为学生解决思想上出现的问题，实现全方位育人。另一方面，团队成员通过集中备课，统一教学目标，创新教学载体和教学方式;通过交流授课经验、共同制作课件，将各自科研领域最新的理论与成果融入教学内容中，着力提高质量和增强教学效果，将“动物组织与胚胎学”课程打造成为不仅专业知识丰富，而且体现新时代科学发展观的专业基础核心课程。

三、教学内容中融入思想政治教育元素

（一）开拓课程思政的广度和深度

“动物组织与胚胎学”作为专业基础核心课程，具有知识点多、概念多、显微和亚显微结构抽象的特点，涉及解剖学、细胞生物学、组织化学、分子生物学、生殖生物学等学科的知识，是兽医专业课程学习前必须学习的一门专业基础课程，也是兽医科学发展和研究的基础。教师在讲透专业知识点的基础上，应明晰知识关联，启发学生思考，提升其解决实际问题的思维和能力。知识点关联可以是课程内的，也可以是其他专业课程及交叉学科之间的知识点关联。例如，内分泌器官甲状腺的组织结构，其实质含有大量滤泡，后者由单层立方上皮细胞围成，上皮细胞能够合成、分泌甲状腺素。与解剖生理生化及临床联系，解剖学特征：甲状腺位于喉后部、气管前部的两侧和腹侧面，由甲状腺侧叶和甲状腺峡构成。生理功能：甲状腺素能促进基础代谢，促进生长发育，提高神经兴奋性。甲状腺功能异常将引起临床症状，甲状腺素分泌过少称甲低，表现为呆小症（幼年）、黏液性水肿（成年）等;甲状腺素分泌过多称甲亢，表现为基础代谢加快、消瘦和乏力，患者颈部肿大，俗称“大脖子病”，又称地方性甲状腺肿。地方性甲状腺肿的病因分析：甲状腺激素的合成需要碘，有的地区饮食里缺少碘，合成甲状腺激素的原料不足，引起甲状腺增生肿大。因此，在生活中缺碘的地区，供应加碘食盐。让学生切身体会到学习该知识点“我能做什么”及“如何做”。在教学中融入思想政治教育，不断开拓课程思政的广度和深度，在传授专业知识的同时，引导学生用正确的立场、观点、方法看待事物、分析问题、认识社会。

（二）培养民族自豪感和崇尚科学的价值观

在教学过程中，结合学科发展历史或实际的案例，介绍我国或国外科学家在生命科学领域获得的国际先进成果，以及我国的动物组织胚胎学家及前辈在本学科所做的成绩和贡献，把推动学科发展的人和事融入故事中，用故事讲清道理，提高学生对本专业的认同感和自信心，激发学生的民族自豪感。我国在动物医学领域，最早可追溯到于1903和1904年创办的京师大学堂和北洋马医学堂的课程设置中，已有家畜组织学与胚胎学内容。20世纪60年代，包括家畜组织胚胎学在内的兽医基础学科体系形成，开始了相互交流、共同发展时期，一批组织胚胎学家如李玉秀、李维恩、秦鹏春、史少颐、李宝仁、罗克、聂其灼等在极其艰苦的条件下，为学科建设、人才培养和教育质量提高等方面做出了重大贡献，有力地推动了本学科的发展[2]。

总之，教师在课堂上应以积极的心态传播正能量，让学生学习科学家孜孜不倦的工匠精神，了解组织学技术方法的改进、分子生物学技术的发展，以及新的仪器设备（如共聚焦显微镜、电镜等）的研发对学科发展和社会的促进作用。把崇尚科学的价值观传授给学生，通过实际例子潜移默化地影响学生的人生观。

（三）重视人文与专业伦理，渗透发展的理念

对生命的尊重是医学人文精神的核心价值所在[3]。教师在教授专业知识的同时，促进学生对专业伦理的认识，使之对生命胸怀虔诚与敬畏之心。例如，在胚胎学部分，讲授两性配子的形成、受精及个体发生发育过程，进行鸡胚胎发育过程的观察、猪胚胎早期发育模型的讲解，以及观察动物实验操作过程。在这些内容的教学中，挖掘思想政治教育元素，渗透尊重生命的理念，从而得出生殖工程的科学研究应尊重生命人文伦理、遵守行业道德规范的结论。

组织与胚胎学是一门古老的形态学科，纵观学科发展的历史，人们对组织结构的认识也是逐渐深入和明晰的，有些知识点仍然在更新中，未知的空间还有很多。例如，脑组织中的神经环路、神经发生、神经元和胶质细胞的微细结构与功能等，神经-血管单元功能单位中各组分的串话关系，神经干细胞的发现及应用，是目前神经科学领域研究的热点和前沿。通过教学内容中的实例，启发学生以发展的眼光看问题，与时俱进，不断更新和完善自身的知识体系。

四、优化教学方式设计

教学方式是指教学方法的活动细节。课程思政是基于教育對象的身心特征，通过科学规划和系统设计，使思想政治教育与专业课程设计及实施紧密结合，目的在于把价值观培育和塑造有机地融入专业课程，将教书育人的要求落实[4]。

（一）强化科学素养和创新意识

根据动物组织胚胎学科自身教学特点，主要从活跃课堂气氛及多角度、生动有趣地开展教学，构建混合式教学平台入手，融入思想政治教育。通过课堂提问、分组交流讨论、PPT演讲、提交读书报告、平时作业的布置、大学生创新计划等混合式教学模式，强调以学生为中心的特点，积极调动学生的学习主动性和自觉性，突破教学时间、空间的限制。平时作业完成情况，主要考查提交作业的排版格式是否符合要求、工整规范程度如何、答题的充实性和完整性、语句描述的通顺流畅度，以及创新性思维等。学生交流读书报告，分小组进行，自由组合，以PPT报告形式展示。PPT报告交流安排在后半期的课堂教学中，由学生根据所学知识，进行相关联的扩展，自主选题。在PPT交流的基础上，每个学生都提交读书报告纸质版材料，进一步巩固了所学知识，同时开阔了视野，了解到学科前沿知识。通过这种教学方式的设计，发挥思想政治教育功能，培养学生严谨的科学思维和态度，提高学生对理论知识的应用能力和创新意识。在激发学生的兴趣和潜能、增强学生创新能力的同时，对出现的问题和不足及时改进和完善，满足学生成长发展需求和期待。

（二）增强团队意识，形成良好的职业道德

与兽医实践相结合，增强思想政治教育的实效性。针对上述的读书报告交流环节，班级分组进行讨论。具体方式：每个自然班分4个小组，每组7～8人，由学生自由组合，并民主推选一名组长，每个小组自主选题，小组内自行决定任务分配，鼓励学生提出问题。通过团队合作分析、研究、解决问题，培养学生的团结、互助、合作精神，激发学生学习的兴趣，并把研讨互动作为考核的内容之一。完成专业课程相关的读书报告的撰写，要求实事求是，对参考文献合理引用和正确标注，尊重他人的劳动成果和贡献。总之，让专业课成为学生思想道德培养和价值情怀塑造的坚实基地，为学生建立良好的职业道德打下坚实的基础。

（三）认真做事、踏实做人，培养爱国情怀

结合教学环节的安排，加强师生互动，教师要关心、爱护、理解和尊重学生，做学生值得信赖的朋友。一方面，教师结合自身或列举他人的深造和求学经历，与学生分享，让学生感受到国家对人才培养的重视，新时代发展对人才的需求，国家的前途命运与每个人息息相关。另一方面，从自然科学的发展历程、经典事例、最新进展的角度，与学生探讨理想、诚实、自信、独立、坚持等问题，让学生懂得认真做事、踏实做人，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和社会担当，培养爱国情怀。

五、完善考核评价机制

要实现课程育人，将思想政治理论课与专业课有机结合，还需要完善考核方式，将思想政治教育纳入考核机制中，坚持知识性考试和素质性考核相统一，在考查基础性知识的同时，注重对学生理论素养、价值观念、情感态度、行为表现等方面的评估和考核，实现考核方式多样化。

为提高思想政治教育在专业课程教学过程中的教学效果，我们对课程考核方式进行重新设定，对考核成绩进行多元、有效评估。将平时的考核比例增加到20%，包括平时作业的完成情况、出勤情况，课堂回答问题情况，同时加重与职业素养相关的考核内容（作业质量、写作规范程度，主动性学习态度等）;读书报告及小组PPT交流作为期中成绩，考核比例为30%，具体评价包括论文撰写质量、写作态度、组内分工、互动讨论及合作精神的考查等;降低期末闭卷考核比例至50%，同时减少死记硬背的客观题数量，适当增加主观能动性考题，考查学生灵活运用知识解决实际问题的能力。也就是课程总成绩=平时考核×20%+期中论文及PPT交流成绩×30%+期末成绩×50%。平时作业主要加强学生对基础知识的理解和掌握;PPT交流和读书报告，以小组为单位自由组合，提高了学生参与的积极性，增强了团队协作精神，培养和锻炼了学生查阅资料和自主学习能力;期末闭卷考试，试题覆盖面广，考点多，有基础、重点和难点，题型多样，难易适当。把课程思政考核有机地融入课程的考核评价中，在着重考核学生掌握专业知识和技能的同时，注重开放性、实践性，突出学生创新性思维的养成，以此激发学生学习的自觉性和积极性。

經过教学改革实践，对本课程进行分析，学生总成绩呈正态分布，成绩优秀（90分及以上）的学生自主学习积极性较高，PPT交流准备充分，体现出较强的知识拓展能力，作业认真完成并且质量较高。少数（5%～10%）学生学习积极性不高，平时考核环节表现较差，期末考试成绩也较低（70分以下），这些学生对课程的内容和基础知识的掌握和理解不好。以后还需进一步加强这部分学生学习自主性的提升。

结语

总之，在课程思政教学改革过程中，将思想政治教育与专业知识传授有机结合，要充分发挥各类课程特色，深入挖掘专业课程的育人功能，让学生在掌握专业知识技能的同时，树立正确的理想信念和价值观，增强社会责任感和爱国情怀。本文所列举的思想政治教育与专业课有效融合途径，还需要在未来的实践中不断细化和完善，根据学科自身的发展规律，把思想政治教育和专业教育深度融合，为国家培育德才兼备的栋梁之材。