教育教学论坛刊文:提升网络思想政治教育话语有效性探究出自《教育教学论坛》，该文版权归原作者所有。

潘强 陈岩 陈子谦

摘要：随着信息技术的飞速发展，人们已经进入网络信息时代。思想政治教育话语是连接教育者与受教育者之间的桥梁与纽带，在很大程度上影响着思想政治教育工作的顺利开展，有助于增强思想政治教育的感召力与影响力。针对网络语境对思想政治教育话语的双重影响，探索提高网络思想政治教育话语有效性的途径，具有深刻的时代意义与现实意义。

关键词：网络;思想政治教育话语;有效性

中图分类号：G641 ? ? 文献标志码：A ? ? 文章编号：1674-9324（2020）11-0051-02

当今社会，互联网的应用不仅使人们的生活场域与交往方位得到拓展，也使人们的话语空间变得更为开放。网络语境在给思想政治教育话语创新发展带来契机的同时，也使传统思想政治教育模式受到很大的冲击，对思想政治教育话语方式、内容等方面提出了新的要求。这就需要我们熟悉了解网络空间的特点，结合受教育者的网络心理需求，加快思想政治教育话语创新。如何提高网络思想政治教育话语的有效性，已成为高校普遍关注与研究的重要课题。

一、网络语境对思想政治教育话语的影响分析

1.网络语境对思想政治教育话语的积极影响。

（1）能拓宽思想政治教育话语空间。一方面，网络技术的发展打破了话语传播在地域、国界的空间限制，使思想政治教育从现实世界延伸到全新的虚拟空间，使思想政治教育话语的传播范围扩大、传播速度更快。另一方面，网络语境使思想政治教育话语的形式与内容更加丰富，与受教育者的思想与心理更加贴近，也使话语方式更具针对性。而且，受教育者在自由开放的网络空间内拥有很大的自主权，能查找、筛选与获取自己感兴趣的网络信息，不会受到任何权威话语的控制与束缚，可以自主表达自己的观点或见解，形成自己的价值判断标准与独立人格，促使思想政治教育话语能多层次地传播。（2）能丰富拓展思想政治教育话语理论内涵。当前，网络话语成为一种新兴的社会话语，也成为信息传播过程中的流行语。网络话语具有多样的语言结构、简洁的话语形式，能影响思想政治教育话语的范式与表达，容易被网络使用者接受。积极健康的网络话语能为思想政治教育话语发展提供良好的资源。借助网络媒体与数字化技术，将思想政治教育中较为抽象、概括的内容转化为图表、视频、影像等表现形式，能使思想政治教育内容生动化、具体化，更好地展现思想政治教育的主题，为受教育者的理解、记忆提供便利，从而使思想政治教育话语理论体现出时代性与前瞻性。（3）能使思想政治教育话语交流方式得到创新。网络语境下的思想政治教育使主体与客体之间由原来的面对面、直接的交流变为虚拟、间接的交流方式，使单向灌输转变为多向互动，使原来的说教方式变为活泼生动的情感交流。随着电子邮件、网络论坛等多种交流平台的涌现，人们的交流变得更加自由、平等。网络语境也能使教育者可以了解受教育者的思想看法，有助于提高思想政治教育话语的感染力，促進思想政治教育主客体的交流与沟通。

2.网络语境给思想政治教育话语带来的挑战。

（1）增加思想政治教育的话语教育转向风险。虚拟网络空间是一个新的话语环境，且思想政治教育话语体系是网络思想政治教育工作开展的关键，使得思想政治教育的话语教育在场域、对象及内容等方面存在转向问题。在虚拟复杂的网络空间内，受教育者的行为方式、思想价值观念也会受到相应的影响。网络交流主体是匿名的，他们的生活背景、文化素质、心理需求等存在不同，在交流过程中难免出现情绪化、非理性的舆论，使受教育者容易受到不良言语与行为的侵蚀，无疑会增加思想政治教育的话语教育风险。（2）在一定程度上弱化思想政治教育主客体的有效沟通。在网络空间中，双方是看不见彼此的表情、声音、肢体动作、情绪的。信息接收者往往面临着揣测信息用意、如何恰当回应的问题，使得双方的信任感减弱。在教育沟通的过程中，教育者有时难以准确把握受教育者的思想情况。而且，受教育者可能因适应网络空间的虚拟化，而对传统的思想政治教育形式产生抵触心理，容易丧失参与思想政治教育活动的兴趣与积极性，从而增加思想政治教育工作的难度。（3）可能降低思想政治教育话语的说服力。在虚拟网络环境里，人与人之间的交往互动缺少规则约束。网络使用者可以利用网络身份发表言论，以排解心中的郁闷、压抑等，久而久之，容易滋生出浮躁、感性、肤浅的不良之风。受教育者也容易陷入感性而为的困境当中，变得缺乏耐心、责任心等，习惯于相信网上检索，其思维判断能力、理解能力下降。而且，传统思想政治教育具有唯理性的特点，由于受教育者受到网络思维的影响，对思想政治教育话语理论缺少接受力，所以在一定程度上使思想政治教育话语的说服力减弱。

二、提高网络思想政治教育话语有效性的路径

新时代思想政治教育工作需要网络的辅助，为提升网络思想政治教育话语的有效性，加快思想政治教育话语的改革创新是很有必要的。

1.提高网络思想政治教育话语理念的适应性。其一，网络语境下的思想政治教育应充分发挥积极引领作用，提高思想政治教育话语的吸引力与感染力，促使教育者与受教育者之间进行有效的话语交流，提高思想政治教育话语的说服力。其二，网络语境下的思想政治教育应重视对话的平等性，使教育者与受教育者之间在人格、尊严等方面具有平等关系，也就是说，双方都具有独立的人格、独特的情感表达方式与平等的话语权。教育者应了解受教育者的心理诉求，指导他们充分发挥自身的主动性与创造性，从而实现双方话语的良好互动。其三，网络语境下的思想政治教育应注重服务育人，提高思想政治教育话语的传播效果。比如，思想政治教育话语内容应贴近受教育者的生活、满足受教育者的心理需求;将思想政治教育话语内容划分为多个模块，将理论性较强的话语内容进行简化，并将话语思想逐渐渗透到知识结构中;在思想政治教育网站中，教育者可将思想政治教育话语内容与受教育者的兴趣爱好进行有效结合，并采用愉快、轻松的方式与受教育者进行在线互动，从而提高受教育者对网站的认同;教育者应定期对受教育者的网络话语内容进行调查，积极引导他们养成良好的思想道德品质及行为。

2.深入拓展网络思想政治教育话语资源。其一，从中国优秀文化中汲取思想政治教育话语资源。传统文化中的很多话语内容能反映人的态度、精神及品质等，所以应充分发掘传统文化中优秀的话语内容。古代思想政治教育话语多体现为道德教育、思想教育话语，其话语形式大多简洁易懂且寓意深远，对现代社会发展具有重要影响。若运用网络技术，将传统文化以图片、视频等形式展现出来，能引发受教育者的思考与关注。其二，从中国特色社会主义理论体系话语中汲取思想政治教育话语资源。结合网络特点与受教育者的心理特点，运用计算机技术将中国特色社会主义文化生动地展示出来，增强思想政治教育话语的时代感。其三，从网络新话语中汲取思想政治教育话语资源。教育者应熟悉了解网络话语的特征，关注网络文化发展与受教育者的话语动向，对积极向上的网络新话语加以借鉴，并提高自身的网络信息技术水准，采用受教育者容易接受的话语表达方式，促进思想政治教育话语创新。

3.提升网络思想政治教育话语传递的艺术性。其一，促进思想政治教育话语由抽象化表达转变为大众化表达。比如，将理论性较强的术语或者政治性文件语言，以通俗易懂、形象生动的表达方式转变为生活话语，使受教育者容易接受思想政治教育话语理论;将受教育者按照年龄、文化层次等进行分类，对于不同的受众采用不同的话语形式，实现思想政治教育话语理论的层次化，进而满足不同受教育者的需求。其二，采用互动启发式的对话方式。教育者应将受教育者置于主体地位，尊重他们的个性与网络话语权，积极与他们进行网上互动，真正体验他们的网络学习方式、网络娱乐方式及思想心理的动态变化;展开思想政治教育主题讨论，加强与他们的话语交往;将思想政治教育话语转变为日常生活话语、多元主体话语、对话性话语，使他们乐于接受、理解话语表达方式的转换。其三，增强思想政治教育话语的情感共鸣。在思想政治教育话语交往中教育者应融入更多的真实情感，并且多运用鼓励、肯定的话语，关心爱护受教育者，增强受教育者的情感体验。

参考文献：

[1]侯丽羽，张耀灿.论思想政治教育话语的三种基本形态[J].马克思主义研究，2018，（12）：143-148.

[2]武传伟.网络文化背景下大学生思想政治教育的话语权分析[J].科教导刊：中旬刊，2018，（12）：71-72.