教育教学论坛刊文:校园木本植物的调查及其教学应用出自《教育教学论坛》，该文版权归原作者所有。

李春妹 于润贤 周松岩 刘莹 廖文波 周仁超

摘要：对中山大学南校区木本植物进行实地调查、定位和统计分析，结果表明：中山大学南校区木本植物自然丰富，共有64科196属285种（竹种标本园的竹不做统计），其中乔木的数量达9280棵以上，于此同时编制中山大学南校区木本植物名录，构建中山大学南校区木本植物形态结构特征图集。根据调查结果制定三条最优的校园植物认种路线，组织学生开展校园植物认种活动，更好地促使学生将理论知识和实践教学相结合，提高学习兴趣。

关键词：校园植物调查;木本植物;校园植物认种活动

中图分类号：G642.0? ? ?文献标志码：A? ? ?文章编号：1674-9324（2020）10-0079-02

校园是集学习、工作、生活、休闲功能于一体的人工生态系统，是构建生态城市的重要组成部分[1]。校园植物资源作为花园式校园绿化的主体，与校园地貌、周围建筑、铺设道路等构筑了承载特有的校园文化的景观。丰富的校园植物资源及其形成群落不仅有利于创造良好的育人环境，改善校园局部气候，促进学生身心健康发展，同时为师生学习了解植物提供了极为便利的条件。

近年来，随着生态文明建设的推广和学生生态环境保护意识提高，越来越多的学校陆续开展有关校园植物的调查、保护和开发与利用的研究[2-6]。中山大学南校区历史悠久，校园植物物种丰富，植被覆盖率高，层次多元，被评为花园式校园。有个别学生自发对南校区植物进行调查，但出于自身知识有限或植株过高等原因，目前尚未具有一份准确且完整的木本植物名录，无法真正实现其潜在的巨大价值。为此，本研究于2018年对南校区木本植物资源进行全面调查、定位和统计分析，得到一份准确且完整的木本植物的名录等相关资料，为植物学等相关课程和相关科普活动提供素材和参考。

一、研究区域自然概况

中山大学南校区（113°17′E，23°5′N）位于中国南方最大的海滨城市——广州市，濒临珠江，占地1.239平方公里。南校区地处亚热带季风气候区，全年光热资源充足，雨量充沛，利于植物生长。

二、研究方法

1.校园植物的调查与鉴定。2018年1—12月期间，组织学生按照划定的小区域多次开展南校区木本植物实地调查（调查区域不包括竹标本园），详细记录木本植物的种类、数量、定位等信息，同时利用高枝剪尽可能摘取乔木的枝条（尽可能带花或果），利用数码相机拍摄生境、株型、叶型、树皮、花和果等形态特征照片，用于构建中山大学南校区木本植物形态结构图集。参考《中国植物志》《广州植物检索表》和《广州风水林》等书籍资料，对于无法通过形态结构特征进行鉴定的植物，采用DNA条形码进行鉴定。

2.资料的整理。根据调查结果，按照最新的APG Ⅵ系统和PPG I系统，编写《中山大学南校区校园木本植物名录》。根据校园植物的目录、地理定位和教学需要，制定三条最优的校园植物认种活动路线。

三、校园木本植物调查结果及其教学应用

1.中山大学南校区木本植物资源种类丰富。中山大学南校区拥有丰富的植物资源，四季常绿，共有木本植物64科196属285种，其中被子植物59科186属273种，裸子植物5科10属12种。在科的種树分布上（见下图），豆科、桃金娘科、棕榈科、桑科和锦葵科稳居前五。南校区乔木的数量达9280棵以上，其中王棕最多，白千层、蒲葵、樟、白兰等最为常见。

2.制定最优的校园植物认种路线。基于中山大学南校区木本植物调查名录和地理定位信息、前期具代表性的草本植物的调查结果以及教学需要，制定了三条最优的植物学校园植物认种活动路线，在每条路线上大约认识植物60科95属120种，满足了对常见种子植物科属种特征的观察学习，在认种活动中采用比较观察的方法认识植物的科属种特征，比较其间的异同，例如酢浆草科的阳桃和红花醋酱草，前者为乔木，后者为草本，它们的共同点在哪里？同为无患子科的龙眼和荔枝，两者树皮具有非常明显的区别。通过校园植物认种活动，学生可在有限的时间内学习观察到各种具有代表性类群的植物及其生态环境，最大限度认识、学习植物从形态学到分类学的特点，加深了对植物学的形态术语理解，在实践中掌握所讲解植物的科属特征，极大地提高学生的学习兴趣。

3.丰富和充实教学资源。校园植物丰富多样，作为植物学等相关课程的天然教学资源库，同时是学生生活学习最熟悉的地方，便于学生去学习和探索。《中山大学南校区木本植物名录》和《中山大学南校区木本植物图集》不仅为学生观察与识别植物资源提供了最直接的参考资料和图像素材，同时为相关课程的拓展提供了反复实践的机会。

四、总结

中山大学南校区是学生每天学习和生活的场所，合理利用校园植物资源开展校园植物认种活动等实践教学，有利于学生更直观地掌握和消化所学知识，有利于学生构建完整的植物学知识体系，直观观察植物群落和生态环境，将理论知识更好地与实际相融合，同时为学生开展校园植物导赏和叶脉书签等科普活动提供了参考。另外，校园植物认种活动有一定的局限性：（1）校园是一个人工塑造的生态系统，部分植物为栽培品种，尤其是杂交种，部分特征与自然界的生态系统和野生种有一定差异。（2）校园植物中的草本植物多样性不足，或过于小巧，不适合室外学习。因此校园植物认种活动须与植物学野外实习活动相结合，才能让学生更好地学习并掌握相关知识理论，了解大自然植物的奥秘。

参考文献：

[1]张庆峰，方嫱，刘灏，等.南京大学仙林校区植物资源调查分析[J].安徽农业科学，2018，46（27）：103-109.

[2]马红军，张玉玺，李惠霞.《植物学》教学方法改革初探——校园及实训参观基地种子植物资源调查[J].宁夏农林科技，2012，53（12）：231-233.

[3]秦新生.农业院校校园植物资源在教学实践中的充分利用——以华南农业大学为例[J].西南师范大学学报：自然科学版，2014，39（11）：229-233.

[4]王龍，陆续，吴刚，等.校园植物在药用植物学教学中的作用[J].药学教育，2017，33（2）：43-46.

[5]李珊，郭光普，赵双睿.充分发挥校园植物在教学工作与创新活动中的作用——以同济大学为例[J].科教文汇，2018，（428）：55-63.

[6]杨延红，宋桂全，马成亮，等.创新实验教学模式构建植物学翻转课堂——以《校园植物调查研究》实验为例[J].安徽农学通报，2019，25（02-03）：128-130.

Investigation and Teaching Application of Xylophyta in the Campus：A Case Study of Sun Yat-sen University

LI Chun-mei，YU Run-xian，ZHOU Song-yan，LIU Ying，LIAO Wen-bo，ZHOU Ren-chao*

（School of Life Sciences，Sun Yat-sen University，Guangzhou，Guangdong 510275，China）

Abstract：This study investigated，located and analyzed xylophyta of Sun Yat-sen University south campus.The results showed that the south campus of Sun Yat-sen University is rich in xylophyta，with 285 species belonging to 196 genus and 64 families（The bamboo in the bamboo garden is not counted.），of which the number of trees are more than 9280.At the same time，the list of xylophyta in the south campus of Sun Yat-sen University was compiled，and an atlas of morphological and structural characteristics of xylophyta in the south campus of Sun Yat-sen University was constructed.According to the results of the investigation，three optimal campus plant identification routes are established to organize the students to carry out the campus plant identification activities，to better promote the students to combine the theoretical knowledge with the practical teaching，and to improve the learning interest.

Key words：campus plant survey;xylophyta;campus plant identification activity