教育教学论坛刊文:基于共享工地的土木工程施工同城分散实习模式探讨出自《教育教学论坛》，该文版权归原作者所有。

宋协清 杜婷 余群舟

摘要：文章提出了共享工地的同城分散施工实习新模式。在该模式中，同城分散实习学生建立实习小组，在教学计划规定的时间内，小组中每个实习学生主要在自己主工地进行实习，同时还参与同城其他实习学生联系的共享工地的实习。文章介绍了这种施工实习模式的内涵、实施可行性分析以及实施条件。

关键词：土木工程;施工实习;实习小组;主工地;共享工地;同城分散实习

中图分类号：G642.0? ? ?文献标志码：A? ? ?文章编号：1674-9324（2020）10-0302-02

一、共享工地的土木工程施工同城分散实习模式的内涵

传统土木工程施工实习主要采取分散实习模式，即学生分散在全国不同城市的工地，实习工地往往固定在一个单体单栋施工工地，现场实习总时间一般在1个月。这种分散在单个工地的传统施工实习模式，存在实习内容单一、实习强度较小、实习效果较差等问题，难以适应新时代、新工科、新质量的实践要求。基于此，本文提出共享工地的土木工程施工同城分散实习模式。

在土木工程施工同城共享工地的分散实习模式中，需要每个实习学生按照传统分散实习方式自己联系实习工地，制订实习计划，特别是分散施工实习在同一城市的实习学生，成立一个共享工地实习小组[1]，实习小组人数一般控制在8—12人，确定一个小组长负责协调和组织共享工地实习。实习小组中每个学生自己联系的实习工地为主工地，小组其他成员联系的工地对于自己联系的主工地称为实习期间的共享工地。每个学生第1周在自己联系的主工地实习，按常规传统分散实习模式实习，熟悉主工地的工程概况、关键施工技术及工艺等，根据“主工地”的进度计划和实际进度初步选定可以作为实习小组共享工地的工程部位、施工技术和施工工艺，然后由小组长汇总每个成员的共享工地的实习计划，小组成员共同开会讨论确定一份实习小组共享工地的实习计划。在实习的第2—4周，小组成员按共享工地的实习计划同时集中到共享工地实习，实习期间的其余时间仍在各自的主工地分散实习。而所在共享工地的实习生，必须做好所在工地的实习准备、现场实习指导沟通联系、其他实习学生的接待和后勤工作。這种模式是传统分散实习方式和小组集中实习方式相结合[2]的一种有特色的全新实习模式。

二、共享工地的土木工程施工同城分散实习模式实施可行性分析

1.实习学生参与共享工地实习模式的可行性。每个实习学生按照传统分散施工实习模式，一般在单体单栋建筑的主工地实习，单体工地一般实习内容较为单一。而在规定的实习期间内，在同一个城市的实习主工地的工程概况、工程特点、施工阶段、施工内容不同。同城实习的每个实习生组建实习小组，可以在完成自自己工地的实习任务外，适当在共享工地实习，这样增加了实习期间实习对象的选择机会，丰富了实习内容，实习任务较为饱满，实习强度较为合适，大大吸引了学生走进工地，学生实习的积极性也有了大大提高，从而提高了实习效果。

2.主工地实习1周为共享工地实习奠定了基础。每个实习学生首先在自己的主工地实习1周，这样熟悉了自己工地的工程概况、现场环境、现场指导教师、周边交通等，基本熟悉施工现场常规工种的操作，了解工地拟实施的施工技术和施工进度计划，同时也接受了一系列的现场施工安全教育，为自己的主工地作为实习小组的共享工地奠定了实施基础。

3.现场校外指导教师乐于工地指导。分散实习的工地一般是通过实习学生私人关系联系的，工地相应的现场校外指导教师，主观上愿意指导实习学生。当作为共享工地时，在整个3周的实习期间内次数比较少，而且每次持续时间较短。同时实习小组人数少，组织管理容易，在主工地实习学生充分沟通协调下，当作为共享工地实习时，校外指导教师每次短时间全程参与指导实习小组应该是切实可行的，并且也愿意通过这种方式加强校企合作，也可以为企业招聘人才创造机会。

4.校内指导教师乐意参与实习指导。高校要求专业教师必须进行教学实践指导。在共享工地的同城分散实习模式下，校内指导教师在实习之前布置实习任务和实习完成后进行实习答辩以及评定成绩，与传统分散实习模式下的教学内容基本相同，没有额外的教学工作量。因此，校内教师应该乐于参与新模式的实习指导。

三、共享工地的土木工程施工同城分散实习模式的实施条件

1.实习学生的主动积极性与组织协调能力是共享工地实习模式实施的关键。共享工地的土木工程施工同城分散实习模式首先需要成立同城实习小组，每个实习学生先在自己的主工地实习1周，尽快熟悉本工地工程概况及施工进度，编制共享工地的实施计划，与其他成员进行共享工地计划协调，作为轮值工地主人，协调现场指导教师指导实习。在整个实习过程中，大部分沟通协调工作均由实习小组成员共同完成，因此实习学生的主动积极性和一定的组织协调能力是共享工地实习成功实施的关键。

2.数量适中的同城实习工地是共享工地实习模式实施的重要前提条件。每个学生一个主工地，这些主工地都可以作为实习小组的共享工地。小规模的实习人数好管理，短暂集中在现场实习也比较安全，因此为保证实习组织协调方便，实习内容饱满，一般将实习小组控制在8—12人，这样可供选择的共享工地就是8—12个，在选择共享工地时，首先主要考虑工地处在同城，实习小组各成员能够在两个小时内方便到达。其次尽量挑选建筑功能不同、结构形式不同、施工阶段不同、施工方法不同、施工工艺不同、规模不同的各具特色的工地。数量适中的同城实习工地是共享工地实习模式实施的重要前提条件。

3.共享工地的校外现场指导教师参与指导是提升实习效果的重要保证。实习小组在共享工地实习，实质是一个规模较小的短暂集中实习，具体事宜全部由该工地的实习学生组织协调。实习小组在共享工地的指导由该工地的校外现场指导教师全程参与指导，校外指导教师面对面跟实习小组一起介绍工地概况、新技术、新工艺、关键控制点并现场给实习学生答疑解惑，实习小组学生与校外指导教师一起互动交流。实习小组在短时间内很快熟悉工地概况、施工特点、关键技术，遇到问题能够及时解决，甚至在有关现场技术方面得到进一步的学习建议。共享工地的校外现场指导教师参与指导大大提升了实习效果。

四、結语

共享工地的同城分散土木工程施工实习模式能充分调动学生的实习积极性[3]，加强学生组织能力和沟通能力的锻炼，丰富学生的实习内容，提高了实习强度，充分利用了实习工地资源优势，在较短时间内全面、系统、有效地提升了学生的实习效果，为传统土木工程专业施工实习提供了新的思路，符合新时期土木工程专业认证的新理念，适应当前新工科教育改革背景下对人才培养提出的要求。共享工地的土木工程施工同城分散实习模式可以进一步拓展到不同专业的土木工程施工同城实习，也可以拓展到不同学校的学生在同城建立更多的共享工地小组，实现资源共享并建立相关的信息平台。

参考文献：

[1]宋协清，余群舟，杜婷.基于任课教师现场指导的持续性施工生产实习模式研究[J].教育教学论坛，2018，（49）：22-24.

[2]宋协清，杜婷，余群舟.大土木不同专业“个性化施工实习模式”探讨*——以华中科技大学土木工程施工实习为例[J].中国建设教育，2019，130（2）：58-62.

[3]杜婷，孙峻，宋协清.基于施工企业导师指导的小组多工地施工实习模式研究[J].高等建筑教育，2018，27（6）：133-136.

Approach on Decentralized Practice Mode of Civil Engineering Construction Based on Shared Sites in the Same City

SONG Xie-qing，DU Ting，YU Qun-zhou

（School of Civil Engineering and Mechanics，Huazhong University of Science and Technology，

Wuhan，Hubei 430074，China）

Abstract：A decentralized construction practice mode based on shared sites in the same city is proposed in this paper.In this mode，the scattered practice students form several practice groups，and within the time specified in the teaching plan，each trainee student in the group mainly practice in his site，and he also participates practice in the shared sites which are contacted by other trainee students in the city.In the paper，the connotation，feasibility analysis and implementation conditions of this construction practice mode are introduced.

Key words：civil engineering;construction practice;practice group;main site;shared sites;decentralized practice in the same city