[出处] 教育教学论坛_2022年第10期

黄为

[关键词] 职业技能大赛;计算机专业;技能;应用策略

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）10-0047-04 [收稿日期] 2021-09-10

引言

随着社会的进步与发展，职业院校学生的竞争难度越来越大，而上升的空间却在不断地缩小，导致职业教育模式下的计算机专业学生出现“毕业等于失业”的严峻问题。把职业技能大赛理念引入职业教育体系中，既可以为学生构建一个良性的竞争环境，也可以使广大师生提高自身的核心竞争力。因此，如何在计算机专业实践教育中发挥职业技能大赛的作用与价值，就成为当前亟待解决的问题。

一、职业技能大赛概述

职业院校技能大赛通常也称技能竞赛或者技能大赛，是以最新的国家职业教育技能教材为基础，与现阶段主流的生产结构、工作实际情况相结合，强调专业能力和解决各种专业问题的一种有区域性质、有规模、有组织的群体性质的大型竞赛形式。大赛活动以向社会公开的方式举行，整个比赛的过程在有关部门和组织单位的监督下完成，并且符合国家相关法律法规。比赛具有公平、公开、公正的特点，而且比赛开展的每一个项目都涉及了相关职业技能培训、职业鉴定、技能考核、创新能力、生产实践等方面。职业技能大赛自开办至今，培养了一批批高技能学生和金牌教练。而职业院校引入并参与职业技能大赛的原因，除了要提升校内师生的专业技能水平之外，主要目的是为广大师生构建一个展现教学成果、实现自我价值和目标的平台，让职业教育获得社會各界的关注和支持，为每一个接受职业教育的学生提供上升的空间[1]。

二、职业院校计算机专业教学实践中的现状与趋势

我国的教育部门和有关机构也在逐渐地提高职业教育和技能竞赛在社会的地位，同时研究和推广了许多围绕职业技能大赛而进行的教学改革活动，设计了独立性质明显的专业课程和实践教育体系。除此之外，国家在职业教育人才的培养方向上开始着重以实践能力和应用能力作为发展的重要目标。高等教育部联合国家职业教育小组在2010年开展了职业技能大赛之后，该赛事不仅成为各职业院校教学成果的检验标准，同时也为广大职业教育人才提供了证明自我价值的上升渠道。近些年来，一些学校组织的各种类型职业大赛，对计算机专业教学改革工作具有积极的推动作用，尤其是以电子商务技术、动漫影视制作为代表的职业技能大赛，要求学生按照要求同台竞技。以蓝桥杯软件大赛为例，是由工业和信息化部共同举办的全国IT学科赛事，共有1200余所高校参赛，积极推动了高校教育教学改革。目前，职业院校计算机专业逐渐引入视觉设计相关的教学内容，采用混合式教学模式，培养学生的平面设计能力，学生可围绕某个主题采用AI等软件进行绘制，有助于学生从中体会该行业应该具备的职业技能[2]。

三、职业技能大赛思想在计算机专业实践教育中的应用策略

（一）以大赛作为导向，提高专业实践教育水平

为了提高计算机专业实践教育的水平，校方除了要做好基础的专业课程教学之外，还要把技能竞赛的思维和精神与计算机专业实践相结合，这样既可以起到导向的作用，同时也能够提高专业课程的日常教学水平。首先，要保障竞赛过程中的相关知识点或者题型能够体现在基础的教学活动中。专业教师在得到竞赛规程的第一时间内，就要把规程里的内容按照难度的不同进行合理归类、分层，然后再结合现有的专业教学内容，重新构建成一个具有明显互补性质的教学过程。在初步完成该过程时，教师还要对班级里每一个学生的实际操作水平和专业知识储备情况有一个广泛性的了解，再把设置好的专业课程内容酌情地增加或者删减，这样可以让每一个学生找到最为合适的学习内容。其次，要重视其他教学方法的优势和长处，把它运用到专业课程之中。比如，教师可以发挥项目教学法的优势，把既定的项目内容进行多元拆分后，以渗透的方式并入教学行为中。比如，在“网络综合布线”这一门专业课程的教学活动中，教师先不用如开门见山地讲授教材中的理论知识，而是先播放国内外各类综合布线竞赛的实况视频。学生在观看完一遍视频之后，再由教师发起第二次观看的要求，在这一次的观看过程中，教师会在视频中的一些针对性问题和难度系数比较高的内容或者知识点出现时进行讲解。并且，在其中的某些知识点难度较大时，教师就需要把它拆分成为几个不同的小项目或者小型的任务，让学生带着自己的想法进行自主探索，而这些任务或者小的项目会因为教学内容难度的提升出现不同的变化，也就是说，先前的小任务或者小项目是以环扣的方式持续的，只为最终项目提供服务。最后，在重视实践与训练的同时，培养学生的综合思维，这对于扩大学生的专业视野和实践对象的范围是十分有利的。例如，在某些规模较大的职业技能大赛中，其中所涉及的各种项目都会以各自的方式和形态来强调能力与特点，通过这些带有标志性的内容可以迅速了解其中各个专业的知识体系，所以在实践教育方面校方和教师可以相互合作，共同提高学生综合训练的效果[3]。

（二）把大赛作为导向，调动学生的参与性和培养竞争意识

在传统计算机专业的教学环节中，学生通常习惯用被动的思维和被动的学习态度面对教师，教师则是将自己作为教学活动的中心，按部就班地把课程中的知识点，以及比较有代表性的例子灌输给学生。这样的专业教学方式和环境让大多数学生逐渐失去学习的兴趣，学生原本对本专业的探索欲望和学习热情也在持续的被动接受中慢慢地磨灭。但是如果把职业技能大赛所包含的意义和内容，采取细水长流的方式融入学生日常的专业课程教学中，既能够为学生的知识接受提供自主的环境和氛围，同时还可以培养学生独立的思维模式。另外，在日常教学活动中，专业教师和学校通常会针对学生的专业特点，进行各种校内或校际技能竞赛活动。一般情况下这些由专业教师团队所设置的活动，其整个环节的难度通常不会过高（通常会比常规教学的难度稍高）。例如光纤熔接竞速、企业网络搭建、3D建模打印等，这些比赛让学生的良性竞争意识得到了较大的加强，同时也让学生可以有一个探索自身潜在能力的机会。学生在参与这些竞赛活动后，会逐渐地喜欢上被人认同或者接受的快乐，自我信心和专业能力也在无形之中得到了强化与提升。一般地，国内不少的职业院校都会在每一个学年快要完结时，开始举行各种各样的技能比赛或者相关的活动，校内的每一个专业都要提前和校内的专业教师做好商讨工作，并且在比赛举办前一到两个月的时间内，教师会指导学生进行认真练习，争取赛出水平、赛出风格。通常排名在前15%的学生获得一等奖，25%的学生获得二等奖，而三等奖一般放宽至前60%，所有获奖的学生都应该颁予相应的奖励。此种带有强烈激励性和良性竞争的竞赛对提高学生的技能水平，锻炼心理素质，培养学生的自信心方面具有很好的成效。

（三）以大赛作为导向，加大师资培养的力度

一般情况下，技能大赛所设置的项目在内容和要求上都有一定的难度，对具体涉及的领域、学科具有指导意义。因此，需要一支强大、专业、高效的师资团队作为学生职业大赛训练的领跑人，辅导、支撑、引导学生不断地扩展学习的视野，提升自身的计算机专业技能水平，保障学生不仅具有过硬的技术，还具有扎实的基础理论知识，让学生在学业结束之前就可以成为一个合格的、实践应用能力强的创新型专业人才。在通过多方资源的整合与渠道上的沟通之后，学校方面可以在校内按照专业特点、个人能力、實际需要等，挑选出一些符合条件的、具有创新创造思维、有专业技能潜质的优秀教育工作者，安排他们到一些国家级或者省级的培训机构进行系统化的针对性培训。除此之外，可以邀请教师到与职业院校有深度合作的企业进行跟岗学习，也可以联系本地区的其他知名企业为这些教师提供实践学习的机会或带课到校。综合采取这样的方式就可以在较短的时间内把整体的师资技能水平提升到一个较好的层面之中。其次，学校应该了解专业教师的个人能力及专项特长，并确认这些计算机专业教师是否得到合理的安排，计算机专业本身是一个快速发展的专业而且专业跨度较大，如果教师没有进行相应的特长性质分工，那么每一个专业教师都要花费许多的精力和大量的时间在专业能力和教学水平的提升上，无法再把更多的精力与时间回馈到学生群体之中。所以，采用这种细化分类的形式可以有效地实现师资力量的互补，还可以让教师更好地发挥自身的长处与优势，这样学生也可以得到相应的“优势型”教育资源，从宏观的角度来看，这样分类可以说是一举多得。

另外，学校方面对于教师资源的后备力量要运用持续的方式进行关注，如果条件允许，可以适时安排教师到人才市场或者公司企业了解情况，采取聘用制的方式，吸收一些教授能力好、专业技能优秀的年轻人才到现有的教师团队之中共同发展。通过这种方式，既可以让这个教师团队保持一股向上的冲力，同时也可以让学生接触到更加广泛的知识面，这对于提高学生的学习积极性和优化当前计算机教学结构具有很重要的意义。在针对人才培养问题时，职业院校可以采用双管齐下的策略，也就是说既要做好优秀学生人才的培养，同时也要加大力度提高对师资力量的培养，并按照实际的教学成效给予相应的物质或者其他形式奖励。如果学生在教师的带领下获得奖项，或者教师本人参与国家、省、市等级别的职业技能考核时获奖，校方可以在每年的教育教学评测中给予相应加分奖励，让每一个教师都有足够的动力和教育热情投入到计算机专业的教学工作中，从而形成一个良性的闭合循环[4]。

（四）以职业技能实践作为主导，重视实训基地的建设工作

对于广大接受职业教育的学生来说，实训条件的优劣和职业技能水平的高低有着重要的因果关系。如果要让每一个职业教育的学生在有限的学习时间里获得最佳的实践培训效果，一方面，学校要积极地了解专业特点，然后再通过资金的投入，加快校内实践训练场地的建设，同时要和一些企业或者公司进行接洽，探讨深入合作的相关事宜，通过建设校外实训基地为职业教育的学生争取到更多的实践训练机会。这样既可为帮助合作的企业或者公司解决人力资源不足的问题，同时也可以为校内的学生提供更多的专业技能锻炼和提高的机会。校内实训基地是在校学生使用机会最多的场室，计算机实训基地的建设必须为专业服务，例如某职校计算机专业分成计算机网络技术、数字媒体两大方向，每个专业方向都有其特殊的场室建设要求。普通通用机房可以作为基础课程的实训场地，但根据专业特点和相关大赛技能要求，则需要建设对应的专业场室。例如数字媒体方向下的影视制作课程中的视频制作和处理部分，对计算机硬件有较高的要求，建设此类机房时需要加大投资，选购适合做视频处理的产品，至少满足技能大赛对于设备的最低要求。另一方面，校方也可以按照各方向的特点和实际需要建设一些工作室，管理模式上采用企业化的管理机制，在为学生提供实训环境的同时，可以提前让学生感受企业文化，毕业之后能与企业顺利接轨。除了校内实训场室，学校应该主动走出去，与社会上的公司企业进行校企合作，将课堂放到企业中。在企业中接触到的知识层面是课堂上无法比拟的，所以校外实训基地的建设必不可少。

（五）建立长效竞赛机制，不断改革专业课程

职业教育主要服务于现代社会经济发展，大力培养社会经济发展所需要的人才，由此确立人才培育的方向和目标，建立长期、长效的竞赛机制，结合各种竞赛规则制定详细的教学措施，有助于推动职业教育更加符合企业的要求，进一步提升学生的实操能力。相关计算机专业教师需要根据最近的专业职业技能大赛的项目内容进行分析，将其中涉及的理论知识体系进行梳理，帮助学生明确具体的实践要求，并根据这些内容教师应该进行专业课程的调整。专业教师应该以市场需求为主要依托，积极利用各种类型的技能大赛，推动课程得到进一步的改革，同时将教学内容进行提炼和简化处理，转化为有效的实践教学项目，帮助学生拓展自身的技能。教师在竞赛开展之前应该对学生进行专门的技能训练，帮助学生提升自身的职业能力，还应该定期开展技术练兵月活动，检验学生的专业技能，提供学生创作产品的展示机会，并对其进行综合评估。职业院校应该与企业加强合作研究，借助技能大赛的平台，将企业岗位的要求融入竞赛规则中，帮助学生提前了解岗位需求;借助技能大赛规划学生的实习环境，由企业制定和规划竞赛内容，帮助学生进一步明确计算机专业的发展方向及技术水平发展趋势，在实际训练和操作过程中能够更加了解企业的具体要求。以全国大学生计算机技能应用大赛为例，考察范围十分广泛，对参赛学生提出了一定的专业能力要求，竞赛题型包括客观题和操作题两类，考查学生对Java程序设计基础的掌握情况。教师可以根据竞赛的考察范围制定具体的教学内容，要求学生理解Java语法基础和集合基础，理解泛型的主要概念和方法，掌握网络编程基础及主要的使用工具，同时学会File类、IO流处理类接口用法。学生在学习并掌握相关内容后，可以通过竞赛机制反馈教学成果。

结语

以赛促教、以赛促学、教学建赛。要想让职业院校的计算机专业教学发挥出应有的作用和价值，学校方面除了要重视自身的专业课教学工作之外，还要发掘职业技能大赛的内涵价值，在坚持以职业技能大赛为导向的基础上，重视提高专业实践教育水平，加大师资培养的力度，完善实训基地的建设工作，激发学生的良性竞争意识，为社会培养出更多专业能力强的应用型计算机专业人才。