教育教学论坛刊文:信息技术环境下高校数学教学改革探究出自《教育教学论坛》，该文版权归原作者所有。

陈娟 张庚

摘要：随着信息技术的发展与更新，信息技术给高校数学的教学带来机遇与挑战，传统的数学教学模式已经不再适应时代的发展，对高校数学进行改革是时代发展的要求，也是教学创新改革的要求。文章重点研究信息技术对高校数学教学的意义，以及信息技术环境下高校数学教学存在的问题，并对信息技术环境下高校数学教学改革的具体策略进行了深入探讨。

关键词：信息技术;高校数学;改革策略

中图分类号：G642.0? ? ?文献标志码：A? ? ?文章编号：1674-9324（2020）10-0385-02

高校教育的目的是培养综合素质较高的复合型应用人才，而高校数学是一门很重要的必修课程，它与生活联系非常紧密。但目前高校数学教学存在授课方式单一、教学内容滞后、教学模式刻板等问题，不能满足时代发展的要求。信息技术给高校数学教学带来机遇，教师应充分运用信息技术的优势对数学教学进行改革，改变刻板、单一的教学方式，创新教学内容和教学模式，激发学生学习数学的积极性，培养学生逻辑思维能力，养成严谨的思维品质，打造高效数学课堂。

一、信息技术对高校数学教学的意义

1.教学内容具体化、数字化。高校数学教学内容难度较大，学生很难真正掌握和理解。在信息技术环境下，高校数学教师可以运用信息机技术将抽象难懂的数学内容直观、形象地展现出来，便于学生理解，一定程度上使数学知识的难度降低，进而促使学生愿意去探索和研究数学知识的奥妙。例如，教师可运用数学软件（如MATLAB）将抽象的数学求解过程清晰地展现在学生面前，帮助学生理解与掌握。此外，在信息技术的推动下，很多高校数学教学内容数字化，出现了很多电子书、网络课程、在线题库、电子教案等，学生可以有针对性地进行学习，促使学生个性化学习，这有助于加快数学知识的传递，提升学生的学习效率，促进师生的交流和互动。

2.教学环境虚拟化、智能化。信息技术环境下，智能化产品（如智能手机、平板电脑等）越来越广泛地应用于高校数学教学过程中。高校教师应将数学软件、虚拟技术、多媒体技术、网络技术等信息化手段与智能化产品相融合，为学生创设一种视觉、听觉、触觉一体化的虚拟化、智能化教学环境。教师把某些复杂难懂的数学知识融入具体的、逼真的情境中，使抽象的数学知识变得形象化、具体化，有助于学生从不同方面来感知、体验数学知识技能，提高学生的创新思维能力，进而促使学生在轻松的环境下掌握数学知识，提高数学学习效率。

3.丰富的网络教学资源。信息技术的快速发展，丰富了网络教学资源。在信息网络发达的时代，学生可运用互联网快速找到自己想学的数学学习资料，促进其自主学习能力和探究能力的提高。有些网络教学资源（如网络课程、在线数学讲座视频等）还有利于开阔学生的视野，学生能够学到数学教材中没有涉及的知识。此外，教师还可以建立数学知识研究网络平台，鼓励学生在这个平台上针对某些数学知识点进行交流，提高合作学习能力、发散性思维能力和信息技术能力。

二、信息技术环境下高校数学教学存在的问题

1.信息技术与高校数学教学结合不深入。高校数学本身复杂、抽象，不容易被学生理解并接受，高校教师应紧跟时代发展，发挥信息技术在数学教学中的作用。但目前，高校数学教师未能有效运用信息技术的优势，二者结合不深入。一方面，有的数学教师自身的教学理念陈旧，仍然采用单一的教学方式——“满堂灌”，很难发现学生存在的问题;有的数学教师虽然运用电子讲稿上课，但也只是简单地利用信息技术辅助数学课堂教学，未充分发挥信息技术的真正作用，忽视学生数学应用能力的培养。另一方面，有些教师没有合理地运用信息技术，过于重视形式，未能用心设计数学教学内容，甚至有些教师没有把握教学重点，而是将课件的美观性放在第一位，插入一些与数学教学无关的图像与视频，严重干扰学生的学习，未实现信息技术与数学教学的完美融合。

2.高校数学教师的信息化素质不高。信息技术环境下，大部分数学教师虽然具备专业的数学理论知识，有较高的学历，但自身的信息化意识较差，没有正确认识信息化教学的意义，不能熟练运用信息技术，未能将信息技术与传统教学手段相融合，再加上很多教师的教学水平不高，缺少数学应用的实践经验，而高校也未能经常对数学教师进行培训，教师的教学技能和信息技术能力很难提高，进而不能很好地指导学生适应社会需求。这就导致培养出的学生眼高手低，不能运用数学知识解决生活中的问题。此外，高校一些数学教学经验较为丰富的老教师不愿意接受新的教学手段，依然运用传统的教学方式进行数学教学，也不学习如何运用信息技术的优势来指导年轻教师的数学教学，这就限制了高校数学的发展。

三、信息技术背景下高校数学改革的具体策略

1.努力实现信息技术与数学教学的完美融合。在数学教学过程中，一方面，教师不能再对学生只进行讲解，而是要合理运用信息技术并围绕数学的重难点制作微课，学生观看微课，教师适当指导。然后采用互动式探究模式来展开数学教学活动，并根据学生的学习情况适当拓展和提升，进而充分利用课堂时间让学生得到全面的发展。同时，教师也可以借助MOOC在线课堂来辅导学生学习，课后学生遇到数学的新问题，能够在线与教师或学生进行交流;教师也可以根据学生学习情况及时布置学习任务，进而督促学生自主学习。另一方面，教师应根据教学内容和学情来科学、合理、灵活地使用信息技术，把握信息技术使用的度，不能为了调动学生学习数学的兴趣而滥用信息技术，导致数学课堂成为信息技术的堆砌。若教师在数学教学过程中不坚持适度性原则，数学课堂就会成为学生的娱乐天地，反而不利于數学课堂教学效率的提高。

2.不断提升高校数学教师的信息化素质。一方面，高校数学教师应树立自身的信息化意识，更新教育理念，增强自学意识和能力，重视信息技术、数学专业知识的学习，如：从网络资源、电子资源及课本教材中不断获取新知识;主动学习信息技术、多媒体技术、互联网技术等，不断提高自身的信息素质，并切合实际的在数学教学中运用这些信息技术，顺应信息化时代需求。另一方面，高校应定期邀请一些信息技术专家对教师进行培训，如对多媒体技术、网络技术的培训。高校还可以组织信息技术院校的教师来指导数学教师的信息化教学，进而不断提高数学教师的信息化素质。