[出处] 教育教学论坛_2021年第41期

[关键词] 双一流;专业学位;创新实践;校企合作

[基金项目] 2021年度中南大学研究生课程思政建设项目“‘立德树人视域下新工科研究生课程思政建设思路与实践”（2021YJSKSA23）;2018年度中南大学研究生教育教学改革研究项目“基于‘校企联合培养专业学位研究生培养模式创新研究”（2018JG18）

[作者简介] 武海艳（1982—），女，山西孝义人，博士，中南大学资源加工与生物工程学院实验师，主要从事研究生教育教学管理研究。

[中图分类号] G717 ? [文献标识码] A ? [文章编号] 1674-9324（2021）41-0141-04 ? ?[收稿日期] 2021-05-09

改革开放以来，我国高校在不断探索中初步形成了具有中国特色的高等工程教育体系，培养了数以万计的工程技术人才。但是许多高校学科专业之间发展不平衡，导致工科学生工程实践和创新能力不强，处理实际问题能力不突出[1，2]。中南大学积极响应国务院“统筹推进世界一流大学一流学科建设总体方案”的决策部署，将一流学科建设和一流研究生人才培养作为未来发展的重中之重[3，4]。2020年教育部综合考虑社会经济发展需求及高校办学条件等因素，将在全国范围内扩招研究生18.9万人，以专业学位培养为主，因此，高层次的应用型专业学位人才培养将成为未来高校学位与研究生教育的重点。高层次应用型人才培养应以职业需求为导向，重在创新能力和实践能力的培养[5]。通过国内外研究现状分析，结合资源加工与生物工程行业的特色，构建特色实践教学保障体系，促使学生能够深度参与企业研发、设计、制造、市场应用等实际环节，大力提升工程开发、实践与应用能力，具有突出创新创业能力、具备全球视野与社会责任感的高层次复合型人才。

一、加强专业学位研究生招生宣传与复试改革

基于专业学位研究生的培养目标，在招生选拔时应偏重于工程探索与实际应用能力，重点考查考生对于理论应用于实践的兴趣和能力。近几年各大高校专业学位研究生的招生比例不断加大，但实际招生过程中，由于考生对专业学位的认知度不高，导致生源严重不足，很多是复试过程中调剂过去的，且培养过程中专业型研究生一般不能硕博连读，培养经费高于学术型硕士，这些政策的偏向性使得考生对专业学位的热情不高。

（一）加强专业学位研究生的招生宣传力度

2019年教育部对“0852工程”硕士专业学位类别进行调整，2020年开始我院按照调整后的专业学位研究生招生专业资源与环境，材料与化工进行招生，需扩大招生宣传力度，通过去各大高校实地召开宣讲会，与考生近距离接触;充分利用互联网优势，建立微信公众号;加强在学校和学院官方网站及学工部微信群中的宣传力度。构建学校、学院、导师和学生多层面的招生宣传体系，充分解读专业学位研究生与学术学位研究生在招生、培养、就业等各方面的利弊，提高社会、用人单位、考生本人及家长对专业学位研究生的认可度，达到平衡共生、良性发展的目的。

（二）规范招生复试方式，统一复试标准，构建合理的复试体系

2003年前后，教育部加大了复试的招生录取比重，资源加工与生物工程学科硕士研究生的招生模式为“初试+复试”。初试为全国统一考试，复试由学院统一组织实施，招生复试中的重要环节为面试，按照专业不同，分多个复试小组平行复试。按照统一的标准，既充分发挥了各招生小组的自主权，又大大提高了复试公平性和透明度。

二、探索专业学位研究生因材施教培养与立德树人长效机制

以實践应用为导向，一方面讲解基础专业知识，另一方面针对实际问题引导学生提出自己的想法，成立学习小组合作研究，构建“基础授课+学生研讨的互动式案例课堂”的教学模式，深入交流并通过实践举证来应用所学专业知识、获取实践经验，将教学知识吸收和巩固，学以致用，从而达到因材施教培养的教学目标。

（一）梳理思政元素，深耕细耘育人心

围绕“双一流”和“立德树人”背景下拔尖创新人才的培养工作新目标，实现思想政治教育元素与专业知识的完美融合，以此达到对所有学生进行全方位、全过程思想政治教育的目的[6]。首先，安排学生进行社会调研，通过访谈、问卷调查等方式，广泛搜集有关不同专业学生对思政课看法的相关材料;在这个过程中根植学生的思政信念;查阅报刊、著作、网络等相关资料，在充分拥有文献资料的基础上进行研究。其次，鼓励学生到企业实践，深入到现场项目中，模拟体验生产车间岗位和管理岗位，思考实际遇到的问题，增强职业体验感和提高思想政治素养。最后，结合社会时政和党史教育，增强学生的社会责任感，教育学生在工程实践中不忘初心、牢记使命，将国民矿产资源高效利用的问题牢系于心。

（二）改善课程体系，优化教学实践内容

目前专业学位研究生的课程体系不足以满足专业学位研究生的培养目标和就业需求，学院在理论课程学习的同时，加入企业特色课程如“有色金属采选冶过程实践”“有色金属工业过程概论”及“工业危险废弃物处置实践”等与实际情况结合的专业课程，邀请企业专家讲授实际案例，分享经验。同时，在授课方式上，也从单一讲解的“被动性”授课模式，改为启发式、案例式、项目式、研讨式等多种学生“主动性”参与的教学方法。通过从事项目调研，撰写项目申请书、方案论证、计划书、总结报告等，促使学生发挥主观能动性，提高工程管理能力。