教育教学论坛刊文:基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法探究出自《教育教学论坛》，该文版权归原作者所有。

韩静 梁春英 梁清梅 宁常鑫 任守华 仝志民

摘要：成果导向教育（OBE）理念是学生工程实践能力培养的发展方向。工学08—I（电气信息类专业）《数字电子技术》课程的体系改革将对后续的课程学习及就业产生很大的影响。结合学校本科教学改革中的实际情况，从学生培养、持续改进、课程体系、评分标准及考核方式等方面进行详细的指标分解，提高学生学习能力，增强学生毕业后的社会竞争力。

关键词：成果导向教育;课程体系;教学改革

中图分类号：G642.0? ? ?文献标志码：A? ? ?文章编号：1674-9324（2020）10-0249-02

一、引言

成果导向教育（Outcome-based Education，简称OBE）理念，是一种“以学生为本”的教育模式，是重点强调学生接受专业教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式，如何准确评价学生有效完成学习目标。对于课程OBE教学理念可以从结果出发，重点突出教学方法和手段对学生学习效果的影响，围绕学习成果进行的课堂及课外学习将提升学生的综合能力。

目前在工科教育人才培养体系中还存在教学理论化、思维能力局限化等诸多问题，使培养的人才不能够适应社会需求，无法解决行业的实际问题。因此为了培养学生的专业技术应用能力，探索实践教学中虚拟仿真等信息技术的深度应用，完善基于成果导向教育（OBE）的学生工程实践能力培养目标，建立融知识、能力、素质训练为一体的电子技术工程教育体系，进一步推动学生中心、成果导向、持续改进的新工科人才协同培养目标建设。

二、《数字电子技术》课程教学方法改革

黑龙江八一农垦大学电气与信息学院为提升工程教育质量，以专业工程认证为出发点，推进学院各专业建设。学院自2014年开始实行大类招生，所招大类专业为工学08—I（电气信息类），学生入学后先进行统一基础培养，深化专业素养。三个学期内完成所有基础课和专业基础课，第三学期期末根据学生学习成绩、综合测评及个人意愿等条件进行综合考评，完成专业分流工作。

按照工学08—I大类专业教学计划安排，《数字电子技术》课程在第二学期开设。课程学习过程中知识点的掌握及学习能力的提升对于学生后续专业分流、专业课程的学习及就业具有重要的意义。本项目以《数字电子技术》课程为基础，利用基于OBE教育理念的课程教学体系研究，改变传统的注重教学内容、学习时间、学分和学习过程的教学模式，调整课程教学大纲，更加突出以学生为中心的主动学习，以学生反馈为驱动，强调学习结果，完善教学和学习过程的可持续改进。采用多种评估、持续评估的考核办法全面考查学生的学习效果。

根据工学08—I专业的招生计划，每学年开设《数字电子技术》课程的班级数量10—12个，学生人数300人以上，具有深厚的OBE教育理念课程体系改革研究基础。学院在原有60台套电子技术实验台的基础上，2018年新增网络型电子技术实验设备30台套，可以按学生的需求开设能力提升及创新培养相关实验，为课程体系改革研究提供了有力的保障。

基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学体系研究项目实施过程中，可以从课程角度实现清楚聚焦、扩大机会、提高期待和反向设计的在OBE实施原则，积累工程教育认证的经验，形成成果导向的人才培养模式，形成持续改进的工作机制，形成贯穿全过程的全面评价格局。逐级逐层推广到电气与信息学院各门课程、各专业，为本学院乃至本校工程教育认证工作奠定良好的基础。

三、《数字电子技术》课程教学效果评价

针对《认证标准—工程教育认证标准解读及使用指南（2018版）》（以下简称《标准》）提出的培养目标，以满足指标点作为对《数字电子技术》课程进行基于OBE教育理念下的课程体系研究的基础。通过学生培养、持续改进和课程体系（单门课程的课程大纲）、评分标准及考核方式等方面进行详细的指标分解，以成果导向进行教学流程设计。

1.学生培养。《数字电子技术》是工学08—I类学生入学后必修的专业基础课，本课程的学习态度、方法及成果对于学生后续课程的学习有着十分重要的导向作用。按照《标准》中针对学生的指标要求，本课程将在开课前宏观设计督学方案，对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价，保证学生所学内容与接续课程有效衔接，授课过程中着重培养学生分析解决问题能力和创新能力，为学生毕业时达到毕业要求奠定良好的基础。

2.持续改进。《数字电子技术》课程授课过程中，建立教学过程质量监控机制，各主要教学环节有明确的质量要求，课程组成员定期开展课程体系设置和课程质量评价研讨。为毕业要求达成情况评价机制提供组成单元。授课过程中可以联系与专业相关的企业单位，组织学生实地进行器件、单元、系统的直观认知，将理论与行业发展、职场需求相结合，使学生更早明确个人的发展方向。积累能够证明评价的结果，并将该结果用于课程及专业的持续改进。

3.课程体系。《标准》中指出，课程设置能够“支持”毕业要求的達成。包括两层含义：整个课程体系能够覆盖全部毕业要求;每门课程能够实现其在课程体系中的作用。《数字电子技术》课程大纲中要求课程教学目标与相关专业学生毕业所要达到的能力要求有明确的对应关系;课程内容与教学方式能够紧密围绕课程目标进行设计与实施;课程的考核内容方式、内容、评分标准及考核结果能够证明课程目标的达成情况。

4.评分标准及考核方式。《数字电子技术》评分标准的制定过程中，要注重核心要求为“及格要求”。可包含笔试、实践及其他方式，其中笔试要求试题与课程目标匹配，分数分布应体现课程目标的权重，及格标准应当是课程目标达成的“底线”;实践要求任务能体现课程目标，及格标准与目标要求对应，分数有区别性;其他方式包括课堂活动和报告等，要求评分方式标准明确，有利于判断课程目标的达成情况，能够覆盖全体学生，具有可操作性。

《数字电子技术》考核方式的选择要围绕课程学习目标。作业目标为：训练学生运用知识的能力，可以选择概念题、分析题、计算题、单一设计题等;案例分析目标为：系统训练学生综合运用知識解决问题的能力，加强师生交流;实验/调研报告目标为：围绕课程目标，安排相关的实操训练;考试目标为：试题的内容和形式应当能够反映学生的相关能力，即课程目标要求的达成情况;表现评价目标为：通过对学生学习表现的观察来评价学生的相关综合能力。

四、结论

根据OBE教育理念教学设计流程进行《数字电子技术》课程教学体系研究。专业人才培养目标采用逆向思维，从结果出发设计教学体系，从大学生的毕业要求着手推进满足社会需求的课程体系。明晰本课程与毕业要求的关联度，建立培养标准。建立基于OBE教育理念的课程体系，以学生能力达成为导向开展教学、建设和学生指导。通过课程考核评价，社会调研对课程培养目标与毕业要求的达成度进行评价。基于课程评价结果，有针对性地持续改进基于OBE教学理念的《数字电子技术》课程体系，为学生工程实践能力培养提供切实可行的方案及实施办法。

参考文献：

[1]于海峰，赵明霞.成果导向教育（OBE）理念与过程管理方法（PDCA）融合的课堂教学模式实践[J].轻工科技，2019，（6）：185-186.

[2]韩静，梁春英，怀宝付，等.基于学习通的现代控制理论课程研究性教学模式探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018，（04）：10-11.

[3]顾鸿虹，杨娜，于静，等.《Java面向对象程序设计》教学改革方案的探讨[J].现代计算机（专业版），2012，（17）：19-21.

Research on Teaching Reform Method of "Digital Electronic Technology" Based on OBE Education Concept

HAN Jing，LIANG Chun-ying，LIANG Qing-mei，NING Chang-xin，REN Shou-hua，TONG Zhi-min

（School of Electrical and Information Science，Heilongjiang Bayi Agricultural University，

Daqing，Heilongjiang 163319，China）

Abstract：Outcome Based Education（OBE） is the development direction of students' engineering practice ability training."Digital Electronic Technology" course system reform of the Engineering 08-I （electrical information major） will have a great impact on the subsequent course learning and employment.Combined with the actual situation of the university's teaching reform，detailed index decomposition is carried out from the aspects of student cultivation，continuous improvement，course system，scoring standard and assessment method，Improve students' learning ability and enhance their social competitiveness after graduation.

Key words：outcome based education;curriculum system;educational reform