[出处] 教育教学论坛_2022年第20期

许煜静 董林毅 王冬梅 马忠影 魏晓鹏

[关键词] 药物分析学实验;课程思政;教学改革

[基金项目] 2020年度天津市高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“新医科建设背景下药学一流课程质量标准建立的教学改革与实践”（A201006202）

[作者简介] 许煜静（1988—），女，山西忻州人，硕士，天津医科大学药学院实验师，主要从事实验教学与管理研究;董林毅（1983—），男，天津人，博士，天津医科大学药学院副教授（通信作者），主要从事药物分析研究。

[中图分类号] G917 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）20-0153-04 [收稿日期] 2022-02-14

引言

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人的成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。各大高校以及专科类院校为推进课程凝练思想政治建设，纷纷将思想政治教育融入相应的专业课程中。大连理工大学的化学工程学院在基础化学实验课程中秉持“统筹规划，共享共建”的原则，凝练涵盖“家国情怀”“科学家/大国工匠”“科技创新”“安全环保”“社会责任/职业素养”“朋辈榜样”六大主题的化学实验课程思政案例库，结合多形态呈现“智能+教学”的实验教学模式[1];浙江工业大学的化学化工国家级实验教学示范中心以有机化学实验课程为载体，以具体的实验项目为例，挖掘其中的思政元素，通过对实验内容、方法、手段的改革，将思政元素融入日常的教学中[2];中国药科大学中药学院在药用高分子材料学课程中发掘其包含的“五观”“四信”“三感”与“三热爱”的思政元素，实现知识传授和价值引领相结合[3]。

一、“药物分析学实验”课程中开展课程思政的必要性和优势

“药物分析学实验”是我院药学和药物制剂专业必修的专业实践课程，是学生将药物分析的理论知识应用于实践的重要途径，同时也是学生树立药品质量控制理念以及掌握实验应用技能的主要渠道。药品质量安全问题是重大的民生和公共安全问题，它与人民的生命财产息息相关。药物分析工作贯穿于药品研发、生产、经营、使用等各个环节，并且是制定药品标准，评价药品质量，在生产控制和临床合理用药监测及上市后再评价的核心技术支撑[4]，因此“药物分析学实验”课程作为药学和药物制剂专业的必修课程，在人才技能培养的重要性不言而喻。药学和药物制剂专业大多面向医院、药厂、各种药品检测机构、科研院所培养人才，可见，每个岗位所承担的社会责任和使命重大。而我国目前医药行业竞争日益激烈，药学从业人员如何在应对各种风险挑战以及各种形式的利益诱惑下能够经受住考验，保持一位药学专业人员的初心和本色，这就要求他们不仅具备扎实的专业技能，而且要具备认真的工作态度，良好的职业道德，正确的价值观，积极探索的创新精神等素养[5]。因此我们需要将这种社会责任感，职业操守，价值观的培养渗透在药物分析教学的各个环节，只有这样才能培养出全面发展的社会主义新时代药学人才。

药物分析实验教学融入课程思政有着天然的优势，首先，实验教学不同于课程教学，实验教学过程是动态的，教学活动以学生为主体，教师进行指导，主要依靠学生发挥主观能动性完成教学任务，因此他们不得不直面实验中的很多问题，比如，实验过程繁琐，实验如何操作，实验失败等。这就为课程思政提供了许多切入点。再者，药物分析实验课程学时较长，在实验课上老师有很多机会与学生密切接触，并且进行深度交流。在这个过程中，老师手把手地指导学生实验操作，面对面地引导学生解决实际问题，启迪学生的创新思维，通过实验课中的交流，老师与学生也更易产生思想碰撞[2]。因此，在“药物分析实验”课程中贯穿思想政治教育有着得天独厚的优势，将思想政治教育融入药物分析实验教学中，不仅会擴展实验教学的深度和广度，也会让课程思政建设有更佳的育人效果。

二、药物分析学实验课程思政元素的凝练与教育实施

药物分析实验教学中蕴含着丰富的思政元素，教师首先将它们凝练出来，再结合具体的实验方法，实验内容，巧妙得将其生动而不生硬地融入药物分析的实验教学中，从而达到课程思政的目的。

（一）生命至上，安全第一

人的生命只有一次，安全是生命之本。开展实验教学首先需要向学生反复强调实验室安全的重要性。药物分析学实验中要用很多有机试剂，如果这些有机试剂没有进行规范操作和处理，将会对师生的身心健康造成危害。第一次实验课教师就带领学生学习相关的实验室安全制度和管理办法，丰富学生的安全知识，强化学生的安全意识，引导学生逐渐养成良好的实验习惯，如：有毒或刺激性的液体需要在通风橱中操作，破碎的玻璃仪器扔到利器盒里，告知学生实验室的灭火器、灭火毯具体位置，以及应急安全处置措施等。此外，实验老师应该努力创造良好的实验室环境，改善学生实验室条件，让学生感受到实验室的标准和规范，以及标准规范对实验安全和药品安全的意义。潜移默化地向学生渗透生命至上，安全第一的观念，塑造对生命的敬畏之情，对他们今后进入科研，走向实验岗位都有很大的帮助。

（二）培养实事求是的科学态度和严谨的实验作风

教师要求学生必须尊重原始实验数据的真实性，不得为了迎合实验成绩而篡改捏造实验数据。在实验过程中，每位学生使用的仪器、试剂虽然相同，但是由于操作人员的不同，以及忽视一些注意事项等原因，会造成结果误差偏大，甚至错误。教师首先需要肯定学生的实验态度，尊重学生在实验学习科学发展的一个过程，然后根据实际情况协助学生分析实验结果，找出导致结果错误或误差大的原因。让学生认清实验中的误差、错误与数据造假的本质区别，铭记实事求是的科学态度是开启实验课程的一个重大前提，如果发现学生有弄虚作假的行为，必须要清晰地指出并严厉处罚，让学生正确地认识到自己的错误，并作出改正。此外，对学生的实验记录、实验报告的书写应有具体而严格的标准，而不是随意书写，每个细节，如有效数字的取舍、数据的计算过程等都不能忽视，落在实验报告的每字每句，学生都应有理有据。

（三）增强法规意识和社会责任感

在药物分析实验课，向学生阐明药物分析实验课程的性质和任务，结合制药的产品检验，使他们树立强烈的药物全面质量控制的观念。让学生在做实验的过程中将自己代入药品质检员这个角色，认识到只有药品检验人全过程的准确无疏漏，最后对药品质量合格与否的结论才有意义[6]。药品质检员是药品进行质量监管的技术支持者和主要执行者，告知学生真实的药品检验中的实验记录和检验报告都是具有法律效力的。如果将劣药、假药流通到社会市场中，造成的社会危害不可估量，而相关质检员必定要承担相应法律责任。列举当今社会中出现的药物质量与安全问题案例，如：“缬沙坦”事件、齐齐哈尔假药事件、“长春长生疫苗”事件、“欣弗”事件、“反应停”事件等，引导学生进行反思，让学生深刻体会药学专业人员的社会责任，增强学生的法律意识和社会责任感。

（四）创新精神

天津医科大学药学院的药物分析实验课程中有“葡萄糖中一般杂质的检查”的基础验证性实验项目，也有“维生素B1含量测定”的综合性实验项目，近两年天津医科大学药学院开发了《苯磺酸氨氯地平片有关物质的检查》这样的综合设计性实验项目，通过学生自己查阅文献，设计试验方法，提出实验方案，再按照该实验方案执行，最后进行数据处理与分析[4]。让学生从顶层设计者的角度全方位地审视实验项目，并全过程执行，从而更深刻的理解药物分析实验课程的任务和目标，在此过程中，学生不再是被灌输的一方，充分调动了学生的自主性，激发了学生的学习兴趣，增强学生的创新精神。

（五）融入辩证唯物主义世界观的教育

恩格斯指出：“世界的真正的统一性在于它的物质性，而这种物质性不是由魔术师的三两句话所证明的，而是由哲学和自然科学的长期的和持续的发展所证明的。”遵循这一观点，最重要的就是坚持一切从客观实际出发，而不是从主观愿望出发。例如，我们在药品检测过程中，不能主观上认为药品的含量和杂质都是合格的，更不可以犯一些经验主义的错误，而必须通过客观有效的实验方法检测才能得出结论。为此我们经常在实验教学中准备一些过期药品给学生进行质检，破除学生对药品测定的固有思维，消除学生总以为“药品检测的结果就应该是合格”这样的一贯想法。再如，实验中遇到问题和困难的时候，引导学生莫慌莫乱，而要从问题和困难实际出发，在遵循事物的客观规律的基础上认真思考推敲，逐步将问题解决。

（六）培养学生勤于思考，坚持不懈的科学探索精神

药物分析实验一般都比较长，过程中稍不留心就会导致实验失败，比如《苯磺酸氨氯地平片的有关物质检查》实验长达8个小时，如果过程中操作不当，则会导致出峰时间不对，或者没有出峰等现象，这期间就需要学生查找问题，当场解决问题且重新进样，实验的时间也会相对延长，在此过程中学生特别容易急躁，不耐烦，有的学生自信心受挫，产生消极情绪。这个时候教师应该引导、鼓励学生，实验出现问题是很正常的，我们需要做的是沉下心查找出现问题的原因，并从中总结经验教训。认识到“出现问题，查找原因，总结经验，重新再来”是实验科学过程中的一种常态，学生的实验技能也是在这个过程中慢慢成长的，从而让学生对科学研究有正确的认识，培养他们持之以恒，勇于探索的科学精神。

三、考核评价环节改革

对学生的考核环节，在实验课堂上考核标准中，找到体现思想政治教育的最佳结合点，以检验学生的学习效果，对学生应更注重过程评价，定性评价，比如将学生实验态度，小组内学生的参与度，配合度，报告书写规范纳入实验考核评价中。同时，引入学生自评，互评等丰富课程评价形式。教师对评价的结果进行分析反思，使得课程思政建设不断优化，朝着正确的方向发展。

四、关于课程思政的思考

（一）引入多种手段豐富课程思政建设

随着互联网的不断发展，实验教学也涌现出更多的方法，如虚拟仿真，虚拟现实等技术。在实验教学中融入思想政治教育，不必局限在学生实验室，还能够以视频教学，闯关答题的形式将思想政治教育贯穿于虚拟仿真实验项目中，该过程可将思想政治教育延伸到课前课后，更进一步拓宽了课程思政的广度。

（二）课程思政对专业课教师提出更高要求

教师是实施课程思政的主体，教师队伍的思想政治素质和意识直接影响课程思政的教学质量和教学效果，作为教师本身首先需要提高对课程思政的认识和理解，通过学习增强自身的政治素养，才能实现课程思政建设。天津医科大学药物分析教研室通过举办思想政治讲座、专业课教师与思想政治教师集体备课等教学活动，提升专业教师的德育意识和德育能力。

（三）把握专业课程与思想政治教育有机结合

课程思政建设和实施的过程中，教师要注意正确处理专业课程中的知识体系与思想政治教育中的价值体系的内在关系，把握思想政治教育在专业课程中的比重，不可将专业课程思政化，不能将专业知识意识形态化。在具体实施课程思政的过程中，笔者也发现过分着重强调思想政治教育容易引起学生的反感和抵触。因此，从课程设计到课程实施都要牢牢地把握好专业课程和思想政治教育之间的度，做到有机结合，恰到好处，适度匹配，潜移默化，才能使思想政治教育真正实现对专业课程的价值引领[7]。

结语

药物分析学作为保障药品生产全过程的技术手段支持，在药物分析实验教学过程之中开展思想政治教育有着与生自带的必要性和优势，本文通过挖掘药物分析实验课程中的思政元素，并将其潜移默化地渗透到实验教学全过程中，将德育与知识传授，能力培养相结合，让课程思政在药物分析实验课程中落地生根。药物分析学实验课程思政的建设是一项系统工程，虽然我们做了一定的探索也有初步的成效，但仍需要在以后的实践过程中不断完善，更全面、多层次地实现德育与知识传授相融合，培育出符合新时代要求的药学人才。