[出处] 教育教学论坛_2022年第34期

梁 英，何 典，胡春华，李 闯

（湖南工商大学 计算机学院，湖南 长沙 410205）

软件是信息技术之魂、网络安全之盾、经济转型之擎、数字社会之基。2020年6月5日教育部、工业和信息化部印发的《特色化示范性软件学院建设指南（试行）》指出，牢固树立新发展理念，以立德树人为根本任务，以特色化软件人才培养为目标，以深化产教融合为途径，以改革创新为驱动，以特色发展为重点，深化软件人才培养模式改革。加强特色化软件产业人才培养，是建设教育强国、制造强国、网络强国，实现中国软件高质量发展的必然要求和重要支撑。

一、OBE基本理念

成果导向教育（Outcome-Based Education,以下简称OBE）或称能力导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（Learning Outcomes）。提出OBE概念的美国学者斯派蒂把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之确保学生能获得在未来取得实质性成功的经验”，西澳大利亚教育部门将OBE定义为“基于实现学生某种学习产出的教育过程，教育结构和课程是手段而非目的”。OBE作为一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育哲学思想，契合高等教育内部结构的需求变化。

在传统教育模式下，人才培养方案的制定多从宏观着手，从学校人才培养定位和学科发展需求出发制定人才培养目标、培养规格，关注课程体系的自我完善和知识覆盖面，考核评价关注教得怎样和学得怎样，相对来说比较笼统，缺少可操作性。OBE模式下的人才培养注重根据学校发展定位和外部需求确定人才培养目标，形成以学生能力为核心的毕业要求，根据毕业要求确定课程体系、课程教学和考核评价，后者用于支撑学生的毕业要求，以毕业要求为准绳综合评价人才培养的质量。

OBE强调想让学生取得的学习成果是什么、为什么要让学生取得这样的学习成果、如何有效地帮助学生取得这些学习成果、如何知道学生已经取得了这些学习成果这四个问题。作为一种先进的工程教育理念，OBE在国内外已经有多年的理论和实践探索，并贯彻到工程教育专业认证中。

二、OBE理念下的工商大学应用软件人才培养目标

OBE理念致力于所有人都能成功地学习，体现在学生个体多样性、培养目标多样性等方面。在满足专业相关培养标准的基础上，工商大学的软件工程专业人才培养应符合工商大学办学方向，具有工商大学的特色。工商大学与商业企业及行业领域有密切联系，拥有丰富的资源对接和支持商业领域行业应用软件人才培养，应发挥在商业领域行业应用软件人才培养方面的优势，持续打造“工+商”结合的行业应用软件人才培养特色。

通过长时间的人才培养改革与实践，工商大学培养的软件工程专业学生在毕业5年后，应具有软件开发能力、软件开发实践的经验和项目组织管理能力，具有较强的专业能力和良好的综合素质，能够胜任商业等相关应用领域的软件系统设计、项目研发、项目管理、运行维护等业务岗位工作，成为能适应软件技术进步和社会需求变化的软件工程领域的应用型人才。

经过3～5年的锻炼和发展，从事行业应用型工作的毕业生对于软件工程领域前沿技术的把握更加准确，在工作中遇到难题时，可以面对挑战，采用合适技术，创新地解决复杂的问题；从事管理工作的毕业生，组织管理能力会得到较大提升，沟通、交流能力将大大增强，能够承担更多的社会责任，具备更广阔的视野。从素质、知识、技能、团队合作、自主学习五个方面具体解析软件工程专业人才培养目标及具体内容。

在个人素质方面，软件工程专业学生应具有良好的身心修养、道德水准、职业素养，能够适应社会主义现代化建设需要，具备职业相关的经济、管理和法律知识。

在学科基础知识方面，软件工程专业学生应具备软件工程学科领域所需的数学、自然科学、工程技术素养，具备扎实的软件工程基础理论、知识和专业技能。

在专业知识技能方面，软件工程专业学生应能够在商业等相关行业应用领域从事软件系统设计、项目开发、项目管理、运行维护等工作，成为所在企业的业务骨干。

在团队协作与自我管理方面，软件工程专业学生应能够在团队中展现合作精神，具有交流沟通、分工协作、独立思考与自我管理能力，在商业等相关行业应用领域具有竞争力。

在主动学习与持续发展方面，软件工程专业学生应能够洞察软件工程相关技术及其在商业等行业应用领域的发展趋势，主动更新和拓展自身的核心知识和能力，养成自主学习和终身学习的习惯，有意愿服务于社会，获得自身的持续发展。

三、OBE理念下的工商大学应用软件人才毕业要求

OBE理念下的工商大学应用软件人才培养目标是根据学校的发展定位确定的，形成以学生能力为核心的毕业要求，根据毕业要求确定课程体系、课程教学和考核评价等。后者用于支撑学生的毕业要求，以毕业要求为准绳综合评价人才培养的质量。依托移动商务智能和新零售虚拟现实技术，湖南省重点实验室、湖南省移动电子商务协同创新中心，结合软件工程专业特点及国家软件行业、长三角区域产业的发展背景，注重学生知识、能力、素质综合协调发展。OBE理念下的工商大学软件工程专业毕业要求解析（部分）如表1所示。

表1 软件工程专业毕业要求解析（部分）

四、OBE 理念下的软件工程专业人才培养途径

在软件人才培养的过程中，基于OBE教育理念，将成果导向教育理念融入学校软件工程人才培养体系中，通过教育教学、课堂的融合及特色课程体系构建的创新实践推进软件工程教育改革研究与探索。

一是通识教育与专业教育的有机融合。培养学生的人文社会科学素养，引导学生树立正确的政治立场和社会责任感，能够在软件领域的工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任，促进学生的全面发展。

二是理论教学与实践教学的有机融合。给学生打下坚实的学科专业基础，一方面夯实理论基础，熟悉软件工程专业的基本知识，熟悉常用的软件开发语言与开发模型、数据库管理系统和计算机网络技术；另一方面，通过大量的实习实验和课程设计等实践教学环节，提高学生的软件设计与开发、数据库设计和计算机网络规划与管理的能力。

三是第一课堂和第二课堂的有机融合。鼓励学生在校期间参加各级学科竞赛、申报大学生创新创业项目、参与教师的科研项目，强化自主学习、团队协作能力的培养，提高学生的综合素质。

四是通过构建商业领域知识背景的特色课程、商业领域行业软件设计与开发相关课程，为培养商业领域的应用型软件人才提供坚实保障。软件工程专业充分利用学校在经济管理类学科与专业的优势，开设商业领域的通识教育课程和实践教学环节，以增强学生对商业领域知识的了解与认知；设置与商业领域知识密切相关的专业选修课程，如“电子商务技术”“行业营销专题”“互联网创新模式”“商务智能”“新零售行业案例分析与实训”等，开展与经济管理相关的学科竞赛、专题讲座和学术报告，使学生具有更宽广的商业领域知识背景，为在现代商业领域从事相应的软件开发工作提供有力支撑。工商大学软件工程专业课程体系构建如图1所示。

图1 工商大学软件工程专业课程体系

近几年的毕业生用人单位反馈数据表明，基于OBE模式培养方案，毕业生在技术能力、主动学习能力、沟通能力、职业素质、用人机构总体满意度等方面整体表现较好，为行业产业输送了一批较好的应用技术人才。

将区域软件产业和学科专业发展的指导性意见，与学校办学定位、商业领域行业应用软件对人才能力的特色化需求相结合，以OBE教育模式为指导，修订培养目标与毕业要求，完善人才培养方案，探索新的软件工程人才培养途径，是工商大学的软件工程及计算机科学与技术等相关专业人才培养改革的重要方向。下一步，将在国家一流专业的建设条件要求、本科专业类质量标准、工程教育认证要求、特色化示范性软件学院建设指南等指引下，围绕商业领域行业应用软件对人才实践能力的特色化需求，加强与产业发展、行业应用的对接，进一步完善软件工程人才的实践能力培养，提高商业领域行业应用软件开发能力，为提高软件人才培养的整体质量提供支持和动力。