教育教学论坛刊文:品牌建设对于辅导员职业能力提升的价值探析出自《教育教学论坛》，该文版权归原作者所有。

谢国旗 杨俊萍 姜畔

摘要：文章以高校辅导员职业品牌建设为主要研究内容，以河北水利电力学院的实践探索为基础，从辅导员职业品牌的概念和当前辅导员职业品牌建设的情况出发，探索辅导员职业品牌建设的一般过程，着重分析了辅导员职业品牌建设对于辅导员职业能力提升的价值，并针对具体工作，提出了发展建议策略，助力辅导员职业化发展、专家化成长。

关键词：辅导员;品牌建设;职业能力

中图分类号：G451.6 ? ? 文献标志码：A ? ? 文章编号：1674-9324（2020）11-0031-02

辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，在高校立德树人核心工作中发挥着重要作用。2014年，教育部出台了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》文件，为新形势下继续深化高校辅导员队伍建设提供了政策支持。当前，针对提高辅导员的职业能力的研究正从体系保障、方法途径的层面不断深入，以品牌建设作为主要内容进行研究，主要以横向分析为主，以工作实践为基础，总结辅导员品牌建设的一般过程，探索分析品牌建设对于辅导员职业能力的价值，有利于提高辅导员对品牌建设的认识，为辅导员职业进步提供实践参考。

一、辅导员职业品牌的概念

辅导员职业品牌的概念从市场营销活动中的“品牌”的概念延伸而来，是在辅导员工作不断发展、形成价值效应的基础上，得到普遍认可的职业活动。和“辅导员品牌”“辅导员工作品牌”“辅导员活动品牌”相比较，燕山大学李宁老师在《高校辅导员职业品牌概念、特征及培育研究》中使用的“辅导员职业品牌”更准确，更能体现其职业相关性。

辅导员职业品牌和其他辅导员的职业活动相比，具有以下特点：（1）创新性。任何品牌都有其本身的特色优势，辅导员职业品牌也不例外，重复别人的工作就谈不上品牌创建，从育人目标出发，从学生特点出发，从辅导员的个人特点出发，与时俱进，品牌建设才能有其价值。（2）持续性。品牌建设不是一蹴而就的工作，也不是一次活动创建出来的，从开始的谋划酝酿，到初期创建，到培育优化，是一个长期建设的过程。（3）发展性。辅导员职业品牌在其持续性特点的基础上，还应具有发展性，不是简单的重复，而是不断精益求精的过程，是发现问题、分析问题、解决问题，不断提高认识、优化方法、完善细节的过程。

二、当前辅导员职业品牌建设的情况

当前辅导员职业品牌建设可以用“方兴未艾”来进行概括。我们看到，有些重点大学的辅导员队伍建设机制完善，体制保障有力，为辅导员成长搭建了实践平台，科研平台涌现出一批以博客、公众号、谈心谈话、工作室等为内容的职业品牌，一些优秀辅导员在辅导员职业品牌建设工作中走在了前列。

以我校为例，辅导员职业品牌建设刚刚起步，虽然还没有形成优质品牌，但在辅导员层面已经形成了普遍共识，经过一段时间的实践，特别是辅导员职业品牌评选活动开展以来，辅导员老师们积极参与，用心谋划，努力实践，品牌建设工作取得了阶段性的成果。

总的来说，辅导员职业品牌建设情况呈现出以下特点：（1）普遍认可。（2）实践不足。

三、辅导员工作品牌创建的一般过程

基于我校的实践探索，辅导员职业品牌的创建一般有以下三个阶段。

1.品牌酝酿。作为一项创新性活动，辅导员的职业品牌创建和其他创新活动一样，都源于一个想法，而这个想法的產生，是对实际工作的一种把控，包括工作的目标、内容、学生的特点、个人的知识和能力结构等，综合以上因素，在环境允许的情况下，不断明晰思路，完善细节，进而呈现整体，完成一个骨、筋、肉的酝酿过程。以我校《萤火虫》心理微课为例，辅导员杨俊萍老师基于对学生特点的分析和心理健康工作的需要，结合个人心理学的专业背景，萌发了依靠互联网开展心理健康教育的想法，确定了以五分钟视频的形式，依托微信公众平台、QQ空间等网络媒体进行传播，以大学生成长面临的问题为主要内容，以“萤火虫”为喻，引领学生走出困境，带给学生希望，完成了品牌的酝酿阶段。

2.品牌诞生。品牌创建从一个想法到实现的过程，我们将其定义为品牌诞生阶段。品牌的诞生要结合外部的环境，包括政策环境、学校工作安排、学生的学习任务等内容，同时做好前期的准备工作，选择合适的时间推出品牌。品牌的诞生阶段，重点是完成从无到有的过程。我校《萤火虫》心理微课的诞生就是在全面衡量学期工作计划和心理健康工作目标的基础上，实现了以“人际沟通”为内容的第一期视频的制作，并上传到腾讯视频，通过微信平台和QQ空间进行传播。

3.品牌培育。品牌诞生以后，我们应本着精益求精的工匠精神，对细节进行完善，对反馈的问题进行分析，沿着品牌创建之初的目标，寻找解决问题的思路，改进方法，进而提高品牌的质量，不断增强其育人效果，这个阶段我们称之为培育阶段。这个过程重点是倾听意见和建议，尤其是教育对象——青年大学生的意见和建议，做到有的放矢。依然以《萤火虫》为例，通过线下反馈和线上公众平台的留言等渠道，征集到了在内容选择、字幕制作、录制效果等多个方面的意见，为后期工作的不断改进提供了有价值的参考。

四、品牌建设对于辅导员职业能力提升的价值

以我校辅导员职业品牌建设作为研究内容，我们做了重点分析和跟踪采访，通过梳理分析，我们认为辅导员职业品牌建设对于辅导员职业能力提升的价值有以下三个方面。

1.辅导员品牌建设有利于增强辅导员职业能力提升的内部驱动力。辅导员职业能力提升首先要解决的是辅导员个人的职业态度，完善职业认知，提高职业认同，实现职业热爱是辅导员在职业品牌创建过程中的态度线索。从开始做，到做起来，到做下去，再到做好这个过程中，不仅完成了为什么要做，怎么做的循环往复，更重要的是在发挥个人能力的过程中，找到了职业的价值和意义，对建立职业能力提升的内驱力具有重要价值。

2.辅导员品牌建设有利于为辅导员职业能力提升构建外部的支持系统。职业品牌的特点决定了它的传播性和广泛影响力，在实现其品牌创建目标的基础上，发挥了辅导员的个人能力，展现出个人的优势特点和职业魅力。汇集所有职业品牌创建过程中辅导员展现出来的职业表现、职业素养和职业精神，就能够构建起辅导员的职业影响力，从现有的政策基础上，进一步为辅导员的职业能力提升提供外部支持，形成内外之间的良性互动，推进辅导员的职业化发展和专业化成长。

3.辅导员品牌建设对辅导员职业能力提升具有实践价值。辅导员的职业能力提升需要通过学习、培训交流等途径来提高理论水平、丰富专业知识，同时也需要在实践中运用知识，思考问题，锻炼能力。辅导员职业品牌建设作为辅导员职业能力提升的重要载体，在品牌创建的酝酿、诞生和培育的三个阶段中，需要辅导员把控整体任务，思考工作方法，实现工作目标，每一个环节都是都对辅导员的考验与锻炼，对辅导员在思想政治素质、职业道德品质、基础业务能力和职业技能方面都具有重要的实践价值。

五、辅导员工作品牌建设的经验总结

1.辅导员职业品牌建设是“一院一品”的基础。团队建设作为实现辅导员职业能力的重要途径，已经得到了广泛认可，在此基础上的“一院一品”大行其道，从学校层面来看，“一院一品”有利于促进各二级学院的内涵建设和特色发展。从辅导员自身职业能力提升来看，以“一人一品”为思路的辅导员的职业品牌建设可以作为“一院一品”的前期发展和基础。

2.辅导员职业品牌应注意团队之间的互补性和整体性。学生工作的整体性和辅导员成长的专业化要求辅导员团队之间应该相互弥补，辅导员的职业品牌在创立之初就应该考虑到和其他辅导员之间的互补性，形成各具特色又各有侧重、相互补充的发展格局，才有利于发挥团队的优势，实现长期发展。

参考文献：

[1]张立鹏，杨越岚.地方高校优秀辅导员的成长规律与培育——以河北省高校辅导员为例[J].高校辅导员学刊，2017，（8）.

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[3]李宁.高校辅导员职业品牌概念、特征及培育研究[J].国家林业局管理干部学院学报，2016，（04）.

[4]于承杰.高校学生活动品牌化建设中的路径选择——以北京外国语大学为例[J].北京教育：德育，2013，（04）.