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教育教学论坛刊文:慕课在循环系统教学中的应用探讨

2021-8-5 14:24:16点击:

教育教学论坛刊文:慕课在循环系统教学中的应用探讨出自《教育教学论坛》,该文版权归原作者所有。

赵利 娜几娜·吾格提

摘要:慕课作为信息时代的新型教学模式,改变了教师的教育理念;结合慕课优势,对循环系统教学进行可行性分析,实现慕课与传统课堂优势互补,激发学生的主动性,提升循环系统教学质量,值得在教学实践中应用。

关键词:慕课;循环系统;教学

中图分类号:G642.4? ? ?文献标志码:A? ? ?文章编号:1674-9324(2020)15-0235-02

教育信息化时代,互联网+为教学模式改革提供了沃土。慕课(Massive Open Online Courses,MOOCs)是一种大规模在线开放课程,作为新的教學模式在全球教育领域迅速发展,冲击了传统教学观念,掀起现代教育改革新浪潮。中国医学教育“慕课联盟”宣布共同建设中国医学教育慕课平台[1]。MOOCs在国内外医学教学中的应用初步揭示其潜在价值[2]。本文就慕课在内科学循环系统疾病教学的优势进行探讨,浅析循环系统疾病借鉴慕课教学的可行性,为优化内科循环系统教学模式带来新启迪。

一、慕课的主要特征

一是开放性、公平化。慕课平台提供免费优质教育资源,世界各地的学生都能够与顶级大学提供的优质课程,不受地域限制,普及范围广。这对于我们西部地区来说,极大地同步全国各高校的高端精品课程,提供权威知名大学的优质课程,改变了教育资源不平等、地方差异大的教育弊端,从而起到促进教育公平化、提高教学质量的目标。

二是设计科学合理。慕课的教学视频一般长10—15分钟,非常符合学生保持注意力的最佳时长特征,也方便学生利用碎片时间学习,有助于提高学习效率。慕课形式新颖、内容丰富生动,有教学互动环节,利于增加学习兴致。此外,每个学生在学习中领悟程度和接受能力不同,学生可以通过慕课选择性学习,根据自身情况进行重复学习、重点学习[3]。慕课帮助学生构建自主学习模式,发挥主观能动性,启发创新思维,逐步实现从“以教师为中心”到“以学生为主体”的教学理念转变。

二、慕课在循环系统教学中的可行性

循环系统疾病是内科学的主要组成章节,涉及冠心病、高血压、心律失常、瓣膜病等多种疾病,其发病机制复杂,临床表现及诊治策略各异,需要掌握知识点多,占内科教学课时比例大,教学任务重,是医学生今后进行临床实践的基础。在循环系统内科学教学中,课堂与诊疗分离、学与用衔接不足、理论与实践脱节是每一位心内科教师关注的问题[4]。在教学中引入慕课,与传统课堂教学相结合,整合和充分利用优质教学资源,有助于培养医学生临床思维能力,对促进学科发展、提升教学质量具有重要作用。在循环系统授课过程实施内容如下。

(一)课前准备、学习阶段

将教学内容分割成短小的知识单元,通过慕课视频形式生动的展现。例如心绞痛的特点,可通过播放视频让医学生如同亲眼所见冠心病患者描述胸痛的部位、性质、持续时间及伴随症状,从而对心绞痛的概念有感性认识。急性心衰发作的表现一般难以见到,可通过录制短视频,即患者急性心衰发作的症状表现以及给予治疗后症状改善的变化,有助于医学生们识别急性心衰,迅速做出判断给予治疗。心脏瓣膜病的难点是心脏杂音的性质,通过录音记录不同心脏杂音,学生们反复播放倾听,磨炼耳朵,练就扎实的基本功。心律失常中心电图的鉴别诊断是重点,平时搜集各种心律失常的心电图,以测试题的形式推荐给医学生进行学习。教师在上课前将授课疾病各类视频等预习内容发布给学生们,通过自学,让学生们对疾病初步认知,提出疑问,积极思考,发挥主观能动性。

(二)课中讲授阶段

课堂上,教师着重强调章节重点难点,梳理疾病特点,加强师生互动,以提问方式调动学生的兴趣,让学生主动思考,加深对疾病的理解记忆。如高血压的诊断容易,难的是鉴别诊断,各种继发性高血压的特点不同,临床中通过哪些手段检测发现疾病,需要医学生们比较记忆。这种情况下,加入慕课课程,播放各种继发性高血压疾病短视频,其中穿插教师的总结比较,便于记忆。再如降压药物的分类及适应症方面,增加慕课药理知识的学习,同时结合临床实例提问学生,让学生选择降压药物并说出依据,教师再判断药物选择的正误,这样使学生有主动思考的过程,潜移默化培养临床思维。

教师重点讲解发病机制、厘清疾病诊治的思路,逐步建立学生对疾病的大体框架。学生对疾病有初步印象后,再进行临床情景模拟实践。教师选取代表性的临床案例,营造一个接近临床的工作情景,学生主动询问病情并予以诊治,学生们可各抒己见,教师做最后的点评,这样的过程使学生将理论知识不自觉地灵活运用到实际,有助于今后的临床实习及工作。在教学过程中,教师可根据教学要求,运用慕课试题闯关练习,巩固知识。循环系统疾病多,机制复杂,难记忆,可设立问题测试,答对后才能进入下一知识点的学习,在过关中掌握教学的重点难点。若学生有疑问,则随时提问,随即获得专家的解答,增加学习兴趣,提高运用知识分析、解决问题的能力。

(三)课后巩固阶段

医学生根据自身的学习需要有的放矢选择医学课程。通过慕课重复播放某一知识点的视频,加深理解并记忆。利用慕课平台,加强师生的互动与交流,通过话题讨论、在线互动、实时研讨等形式,加深对循环系统疾病的掌握,对仍存在的难点、问题进行搜索、查看文献,了解最新研究动态,逐渐培养医学生的科研能力。在考核方面,适当添加慕课课程成绩的权重,多媒体技术作为一种新的考核方式,可在循环系统教学的考核进行试点。慕课结合课堂教学,逐渐使教学由教师中心转变为以学生为中心,真正实现翻转课堂,使学生成为学习的主体,激发学生的兴趣潜质。

三、慕课对教师教学观念的影响

慕课时代来袭,作为循环系统授课教师,转变思想,摈弃传统理念,树立正确的接受新思想的能力至关重要。我们要对自身课堂角色重新定位,我们不再是课堂的主导者,更多承担的是学习的引导者、监督者和疑难解答者。改变以教师、教材、教师为中心的传统,采用上下线相结合的混合式教学模式,将慕课与传统课堂教学相结合,节省课堂时间,降低教学成本,提高实效[5]。慕课将是传统校园教育的有益补充,与传统课堂有机结合,充分发挥它们的协同作用,优势互补,从而提高教与学的效果,推动循环系统教学的改革,促进学科不断发展。

四、结语

随着内科学慕课课程资源的建设、互联网和智能终端的普及、大学生素质的提升,慕课在循环系统教学中应用的条件逐渐成熟。同时,教师在实践中根据学生学习动机差异采用不同的策略,慕课的方式和程度适当调整,对循环系统教学模式的革新具有重要意义,值得在实践中应用和创新。

参考文献:

[1]穆欣.慕课对皮肤性病学精品课程建设的作用[J].医学教育研究与实践,2018,26(6):1087-1089.

[2]秦浙学,赵静,黄岚.慕课在内科学教学中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志,2016,15(12):1225-1228.

[3]卢书明,梁丽娜,孟华,等.慕课教学模式在诊断学教学中的应用[J].中华诊断学电子杂志,2017,5(01):37-39.

[4]蒋智渊,林葆箐.慕课在心内科本科临床见习教学中的应用探讨[J].继续医学教育,2018,32(02):63-65.

[5]霍达,田园,周涛,等.慕课教学在我国医学教育中的发展前景与挑战[J].中国继续医学教育,2015,7(27):29-31.