[出处] 教育教学论坛_2022年第22期

贺维 胡见前 陈媛

[关键词] 高职;思想政治理论课;抗疫精神;教学;策略

[基金项目] 2020年度湖南省教育厅科学研究项目“抗疫精神融入高职学生思想政治教育的价值与路径基础”（20C0698）

[作者简介] 贺 维（1986—），女，湖南双峰人，硕士，湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育研究;胡见前（1976—），女，湖南双峰人，硕士，湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育研究;陈 媛（1977—），女，湖南沅陵人，硕士，湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育研究。

[中图分类号] G711 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）22-0053-04[收稿日期] 2022-01-04

抗疫精神是在新时代背景下，汇聚人民力量而形成的伟大精神，是中华民族抗擊新冠肺炎疫情时团结一致、不屈不挠精神的全新体现。抗疫精神与抗洪精神、抗震精神等都是中华民族伟大精神的重要组成部分。高职院校学生作为新时代的接班人，应当具备较高的政治素养和良好的道德品质，具备社会责任及担当意识，因此，将抗疫精神融入高职思想政治理论课教学中迫在眉睫。

一、抗疫精神融入高职院校思想政治理论课教学概述

（一）抗疫精神的内涵

在全球抗击新冠肺炎疫情斗争时期，在全党全军全国各族人民团结一致、众志成城开展疫情防控工作的过程中，我国形成了伟大的抗疫精神，其内涵包括勇于担当、甘于奉献的家国精神，同舟共济、守望相助的民族精神，尊重规律、求真务实的科学精神，命运与共、共克时艰的国际人道主义精神[1]。抗疫精神号召人民团结起来、资源集中起来，形成强大的抗疫力量。其中，中国共产党员在抗疫阻击战中发挥出了先锋模范带头作用，人民子弟兵展现出了敢于战斗、敢于拼搏的精神，医护人员是当之无愧的“白衣天使”，是人民生命健康的守护者，无数平凡人守望相助，自主自发出钱出力，遵规守纪，在各方的共同努力下，我国才能迅速控制疫情，在全球抗疫防疫工作中树立了标杆。

（二）抗疫精神融入高职思想政治理论课的必要性

高职思想政治教育是实现立德树人目标的主要阵地，是培育可堪民族复兴大任时代新人的重要基础，将抗疫精神融入高职思想政治理论课十分必要，具体体现在如下三个方面。

1.洗涤学生思想，震撼学生心灵。由于这一代学生出生成长于21世纪，在经历这场新冠肺炎疫情的风雨之后，加大力度融合抗疫精神开展思想政治教育可以洗涤学生的思想，震撼学生的心灵，让学生更为深刻地感受和体会抗疫精神的丰富内涵，学习抗疫精神，并用抗疫精神来指导行动。

2.培养爱国情操，敢于肩负使命。在高职思想政治理论课教学中融入抗疫精神，可以让学生对“强国有我”的口号有更为深刻的认知，让学生形成拼搏奋斗、无私奉献的精神，在学习、生活和工作中找到自我价值，从而培养学生的爱党爱国情怀，听党话、跟党走，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，促使高职学生敢于肩负时代和人民赋予的伟大使命，为中华民族伟大复兴中国梦的实现奉献自己的一份力量[2]。

3.丰富课程内容，实现“三全育人”。抗疫精神是新时代中华民族伟大精神的重要组成部分，将其融入高职思想政治教学中可以丰富思想政治理论课的内容，有利于促进高职院校思想政治教育工作持续健康发展，达成“三全育人”效果，真正实现全方位育人。

二、抗疫精神融入高职院校思想政治理论课教学现状

（一）结合新闻时事融合抗疫精神教学

在开展思想政治教学时，教师应时刻关注新闻时事，特别是新冠肺炎疫情方面的新闻信息，虽然我国新冠肺炎疫情得到了有效控制，但是在全球疫情肆虐的背景下，常态化防控工作仍然十分重要，且各地偶发疫情的情况时有发生，抗疫精神仍然具有时代意义，是我国精神文明建设最新的成果。由于新闻时事具有时效性，结合新闻时事开展抗疫精神教学可以起到良好的思想政治教育成效，迅速引发学生的关注和思考。

（二）结合地方实际融合抗疫精神教学

各地的新冠肺炎疫情防控工作存在特殊性，但是也存在共性，比如建立发热门诊、常态化开展核酸检测、接种疫苗等，这些工作的开展都需要耗费大量的医护力量，特别是在开展接种疫苗和核酸检测工作时，很多医护人员都是加班加点工作。因此，高职院校教师在一些重要的抗疫工作节点，应注重结合地方实际开展抗疫精神教学，以在现实环境中增强学生的学习感悟，提高抗疫精神对学生的影响力。

（三）结合思想政治版块融合抗疫精神教学

一般来说，教师在思想政治理论课授课过程中，需要按照指定教材的内容要求开展教学，但由于抗疫精神还未写入教材，因此，在教学过程中，抗疫精神方面的教学材料需要教师自己进行搜集整理，教师往往会结合思想政治教学内容的不同版块将抗疫精神融入教学，比如在爱国与社会主义核心价值观教育、个人价值的实现、全球共同体的建设等不同方面将抗疫精神的内涵分解，融入不同的版块教学中。

三、抗疫精神融入高职院校思想政治理论课教学存在的问题

在推进抗疫精神融入高职院校思想政治理论课教学的过程中还存在一些问题，导致抗疫精神的教学不够深入，教学效果达不到预期目标，思想政治理论课程内容较为单薄。具体来看，这些问题主要体现在如下五个方面。4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A

（一）缺乏抗疫精神专题教学的有效设计

高职院校思想政治理论课教学在融合抗疫精神时，一般是由教师自行安排教学内容，而教师开展课程教学存在随意性，有些教师比较重视抗疫精神教学，会安排比较多的课时讲解抗疫精神。结合当前思想政治教学改革情况来看，高职思想政治理论课的教学内容划分为多个不同的板块，目的就是为了实现特定内容的集中教学，以增强启发性和感染力。但是，大多思想政治理论课教师并没有针对抗疫精神形成思想政治专题教学，这也意味着关于抗疫精神方面的教学较为零散，不够深入。

（二）缺乏抗疫精神校本课程的开发应用

当前，我国对于抗疫精神已经有比较明确的解读，抗疫精神的内涵十分丰富。但是，即便如此，由于缺乏抗疫精神方面的教材参考，教师对抗疫精神的理解存在差异，对抗疫精神的解读程度也存在差别，因此，有必要基于抗疫精神开发校本教材，并开设相应的教学课程。有了教学参考之后，在高职思想政治理论课教学中，教师可以直接为学生解读抗疫精神的内涵，让学生深入理解抗疫精神，并在当下将抗疫精神融入自己的行为中，为全球抗疫奉献出自己的一份力量。

（三）思想政治理论课主渠道作用不足

高职院校所开设的思想政治理论课程以理论课为主，在融合抗疫精神时，存在浅层次教学等问题。抗疫精神与中华民族传承下来的精神是一脉相承的，与以往我国人民所展现出来的不屈不挠、众志成城、一方有难八方来援的精神存在共通性，与中华民族传统文化存在重要关联，是中华民族精神在新时代的新表现，是在遭遇困境时展现出来的伟大民族力量。在开展思想政治理论课教学时，大多教师单纯围绕抗疫精神进行解读，没有为学生链接思想政治教育的其他内容，没有将家国精神、爱党爱国、强国奉献、社会主义核心价值观等内容融合在一起，理论主渠道的作用发挥不足，思想政治教育没有把握好事物客观联系的特性。

（四）抗疫精神与思想政治教育实践融合不足

高职院校开展思想政治理论课教学时本身就缺乏必要的实践，在融合抗疫精神教学时也存在实践教育方面的欠缺。大多教师在开展思想政治理论课教学时只向学生讲解理论知识，有的教师会给学生提供一些现实案例材料配合讲解，可以起到比较好的作用，但是，很少有教师带领学生在实践中学习抗疫精神。在“大思政”教育背景下，思想政治理论课与其他课程的界限还比较明显，思想政治理论课教师仍然是承担学生思想、品德、政治素养教育的主力。

（五）思想政治网络课堂抗疫精神延伸不足

在新冠肺炎疫情影响下，在线教育迅速发展，高职院校建立了在线教育平台，并建构了各类课程的网络课堂。在恢复正常上课之后，在线教育平台的利用率降低，网络课程的更新速度开始变慢。对于成长于互联网信息时代的学生来说，在线学习模式更加迎合他们的兴趣，但是在思想政治网络课堂中，抗疫精神延伸不足，可供学生参考的自主学习内容不丰富，在线教育没有充分发挥出优势。

四、抗疫精神融入高职院校思想政治理论课教学策略

结合高职院校思想政治理论课教学中融合抗疫精神存在的问题来看，高职院校有必要采取有针对性的策略，为学生提供系统完善、理实结合的思想政治教育内容，优化设计、拓展教育阵地，提高教学效果。

（一）开设专题教学，优化教学设计

在高职思想政治理论课教学中，教师有必要开设抗疫精神专题教学，并优化教学设计。抗疫精神本身已经成为一个新的研究课题，在思想政治教学中也是一个新的精神理论，因此，有必要采用专题教学的方式深化教学内容，形成全新的教学形式。在开展专题教学时，可以设计系统化的教学内容，将抗疫精神形成的背景、原因、具体内容、表现等详细列出，为学生系统全面地理解和把握抗疫精神提供支持。在教學过程中，教师有必要积极创新教学形式和方法，将多媒体教学、案例教学、研讨教学、合作学习等方法有机结合，促使学生基于抗疫精神专题学习以加强自学、深学、互助学，通过合理的课程设计提高高职学生的学习兴趣及学习效果，解决以往教学中抗疫精神教学零散、不集中的问题，进一步发挥新时代抗疫精神的思想政治育人作用。

（二）编写校本教材，开发校本课程

高职院校有必要在开展抗疫精神教学过程中开发应用校本课程。首先，要基于抗疫精神编写校本教材，为思想政治理论课融合抗疫精神教学提供必要的参考。编写抗疫精神校本教材可以采用集中优势资源的方式开展，区域内或者是同类型的高职院校之间可以形成校本教材的编写合作，集中能力强的思想政治理论课教师和抗疫精神方面的研究专家共同编写完成相应的教材，并尽快使校本教材通过审批、投入使用。其次，高职院校有必要应用所开发的校本教材设置校本课程，与在思想政治理论课中开展专题教学不同，这是将抗疫精神作为一门单独的课程，并促使学生加强抗疫精神的学习，从而更为有效地提高抗疫精神教学的系统性和常态化，形成更为深入的教学。最后，基于抗疫精神校本课程的开设，还可以对学生的学习情况展开有效的评价和考核，在教学过程中、课程结束后都可以对学生的学习情况进行评价，由此，教师也可以反思教材和教学中存在的不足，进一步完善校本教材的内容和课程的设计。

（三）抓好理论教学，发挥育人作用

在高职思想政治理论课教学中，采用理论教学模式并没有问题，但是要抓好用好理论教学的主阵地、主渠道，才能够在开展抗疫精神教育时发挥好育人作用[3]。抗疫精神的理论教学性很强，是马克思主义中国化的最新成果，也是社会主义制度的优势体现，在开展思想政治教育时，马克思主义思想、习近平新时代中国特色社会主义思想等内容的教学都十分重要，在融合抗疫精神教学时，要找到抗疫精神与思想政治教育各方面内容的融合点，从而提高抗疫精神教育的理论高度，将抗疫精神教育内容的层次进一步提升，让学生对抗疫精神有更为深刻的认知，并将抗疫精神融合在当前的时代背景中进一步审视、思考和学习。在提升高职院校学生综合素养和职业素养的过程中，也有必要发挥抗疫精神的指导作用。4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A

（四）注重實践融合，提升育人效果

在高职思想政治理论课教学中，除了理论教学之外，教师还有必要注重思想政治教育的实践引导。当前，在高职院校教育改革中，学生的实践操作能力十分重要，高职学生是未来社会生产、经济发展中的重要支撑力量，要充分发挥出高职学生的能力，就必须提升学生的自我价值感、自我效能感。抗疫精神教学是指导学生实践的重要思想理论，在“大思政”教育背景下，更要加强思想政治教育中对抗疫精神的合理应用，让各任课教师与思想政治理论课教师面向学生一同开展思想政治教育，特别是在指导学生进行专业课实践的过程中，加强抗疫精神的应用，指导学生基于抗疫精神的学习开展实习实践，发挥个人能动性。

（五）渗透网课阵地，延伸拓展教育

在高职思想政治理论课教学中，教师要注重对当前网课阵地的应用，在开展思想政治在线教育的过程中融合抗疫精神，实现教育的拓展延伸。在课时不充足的情况下，可以借助在线教育以解决思想政治教学融合方面的问题。教师可以将抗疫精神教学方面的学习资源上传到网课平台中，通过上传文字、图片、视频等不同的学习材料，形成抗疫精神教学的专题板块，补充课堂教学资料，给学生提供丰富的自学内容。基于在线教育平台，教师还可以通过组织学生在线完成讨论合作，提交自学作业等方式，丰富学生的学习形式，提高学生参与兴趣。

综上所述，在新时代背景下，培育堪当大任的“工匠型”人才必须要注重发挥抗疫精神的作用，因此，分析抗疫精神融合于高职思想政治理论课中的现状和策略十分必要。当前，高职院校思想政治理论课教师非常重视抗疫精神教学，但是在教学设计、教学内容方面存在欠缺，理论和实践教学融合不足，教学阵地缺乏网络渠道的延伸拓展，因此，在高职院校思想政治理论课改革过程中要科学认识现存的问题，并积极采取相应策略，让新时代抗疫精神发挥出育人实效，从而实现立德树人的教育目标。