教育教学论坛刊文:交通运输规划与管理学科专业英语课程建设研究出自《教育教学论坛》，该文版权归原作者所有。

程国柱 张亚平 马艳丽 蒋贤才 慈玉生

摘要：文章分析了我国各高等学校交通运输规划与管理学科专业英语课程设置现状，采用问卷调查方法，针对在校交通运输规划与管理学科研究生调研了专业英语课程的必要性、对科学研究与就业的影响、能力培养、课程内容、考核方式、合理学时及设置学期。基于调研结果，研究提出了交通运输规划与管理学科专业英语的课程教学目标、教学内容及考核方式建议。

关键词：交通运输规划与管理;专业英语课程;教学目标;教学内容;考核方式

中图分类号：G642.0? ? ?文献标志码：A? ? ?文章编号：1674-9324（2020）10-0244-03

在国民经济发展的诸多支撑因素中，交通运输无疑具有举足轻重的作用。作为我国研究生教育的学科之一，交通运输工程学科每年为我国交通运输行业输送了大量人才。交通运输工程一级学科下设交通运输规划与管理、交通信息工程及控制、道路与铁道工程、载运工具与运用工程四个二级学科，其中，交通运输规划与管理学科是在原国家教委“运输管理工程”与“交通工程”两个硕士点合并后形成的，是一门多学科交叉的新兴学科，主要研究交通运输系统规划决策与管理的理论和方法，其对应的本科专业为交通工程、交通设备与控制工程。

针对该学科研究生教学与课程设置，国内学者曾开展了相关研究：吴娇蓉等针对交通运输规划与管理学科的研究生专业基础课程“交通运输规划与管理的实验与实践”，开展了创新工程教育的教学理念和教学方法研究[1]。王璐等探讨了工程教育背景下交通运输规划与管理专业应采取的教学和发展策略[2]。秦焕美等从交通运输规划与管理专业硕士研究生培养定位和科研能力的构成出发，分析了研究生科研能力培养的必要性及培养中存在的主要问题[3];通过对交通运输规划与管理专业研究生用人单位需求调查和分析得出用人单位更看重研究生哪些方面的结论[4]。韩艳等结合创新教育理念，通过用户调查，对交通运输规划与管理专业硕士研究生的课程设置进行了研究[5]。在教材建设方面，同济大学根据历年来其交通运输工程学科专业英语教学的实际情况，编写了《交通运输工程专业英语》[6]。西南交通大学从交通运输专业研究和应用的实际需要出发，编写了《交通运输专业英语》[7]。

综上，学者们对交通运输规划与管理学科的创新工程教育理念和方法、教学策略、科研能力培养、用人单位需求及课程设置等方面开展了研究，但尚未有对该学科专业英语课程建设方面的相关研究;已有的教材或是从交通运输工程一级学科角度编写，或是针对交通运输本科专业编写，并不适合交通运输规划与管理二级学科使用。在上述背景下，本文拟通过对在校学生进行课程教学内容与侧重点调研查阅，以及借鉴交通工程领域的国外原版文献资料，研究适合交通运输规划与管理学科的研究生专业英语课程教学目标、教学内容与考核方式。本文研究成果预期可用于指导交通运输规划与管理学科研究生专业英语课程建设，同时可为其他学科设置专业英语课程提供借鉴与参考，对完善交通运输规划与管理学科课程设置、加强学生文献检索与论文撰写能力、提高学生综合素质将起到积极的促进作用，从而为学生素质提高和国际化方面提供支撑。

一、交通运输规划与管理学科专业英语课程设置概况

目前，我国多数高校的交通工程、交通设备与控制工程本科专业课程设置中，缺少专业英语课程;而交通运输规划与管理学科的研究生课程设置中，同样缺少专业英语课程，或设置课程是针对交通运输工程一级学科。截至2016年，我国在交通运输规划与管理学科具有硕士学位授权的高校共33所，其中专门针对该学科设置研究生专业英语课程的高校仅有8所。

对于交通运输规划与管理学科的研究生而言，一方面，在学位论文撰写过程中，需要查阅大量外文文献，跟踪了解当前国外的相关研究动态;另一方面，在发表英文论文时需要掌握有关英文专业术语（继续攻读博士学位的研究生需求更强）。而随着国际化交流与合作的日益频繁，交通领域的用人单位同样需要具备良好专业英语知识背景的复合型人才。

二、问卷调查分析

专业英语课程需明确其教学目标、教学内容与考核方式，需根据研究生个人需求制定。因此对该学科在校研究生开展了问卷调查，以分析掌握其对专业英语的需求，确定交通运输规划与管理学科研究生专业英语课程的教学目标、教学内容与考核方式。设计的调查问卷如下表所示，调查样本来自哈尔滨工业大学2015、2016级交通运输规划与管理学科的48名硕士研究生。

对调查问卷进行统计分析，分析结果可以看出：（1）认为有必要开设专业英语课程的学生数量为44人，占总人数的91.67%。（2）认为专业英语课程对于读研期间的论文撰写、文献检索和参与国际会议具有重要影响的学生人数分别为46人、32人和23人，比例分别为95.83%、66.67%、47.92%。（3）认为专业英语课程对就业有作用的人数和比例分别为：外资企业35人（72.92%）、规划与设计单位17人（35.42%）、读博11人（22.92%）、公务员4人（8.33%）。（4）认为专业英语学习中应加强翻译、查阅、写作及口语能力的学生人数和比例分别为：29人（60.42%）、25人（52.08%）、22人（45.83%）、19人（39.58%）。（5）对专业英语课程应讲授内容选择的人数和比例分别为：城市交通规划39人（81.25%）、交通管理与控制37人（77.08%）、交通经济30人（62.50%）、道路交通安全23人（47.92%）、道路交通流理论22人（45.83%）、道路通行能力20人（41.67%）、道路线形设计16人（33.33%）。（6）对专业英语课程考核方式选择的人数和比例分别为：英文论文撰写与汇报33人（68.75%）、英文文献翻译20人（41.67%）、英文报告视频口译11人（22.92%）。（7）對专业英语课程学时数选择的人数和比例分别为：32学时15人（31.25%）、24学时13人（27.08%）、48学时10人（20.83%）、16学时10人（20.83%）。（8）认为专业英语课程应开设在春、秋季学期的学生人数和比例分别为25人（52.08%）和23人（47.92%）。

三、课程教学与考核研究

1.课程教学目标。综合考虑学科的课程设置情况及学生对本课程的意愿调查，确定交通运输规划与管理学科研究生专业英语课程的教学目标如下：（1）培养学生具备交通工程领域英文论文撰写、英文文献查阅的能力，并基本具备本专业国际学术交流的能力。（2）培养学生掌握城市交通规划、交通控制、交通经济、道路交通安全、交通流理论与道路通行能力等方向的英文专业术语与词汇。（3）培养学生具备将来在交通工程领域外资企业、规划与设计单位承担涉外项目的能力，为继续攻读博士学位的学生顺利完成学位论文及高水平学术论文撰写奠定基础。

2.课程教学内容。根据上述问卷调查结果，确定的交通运输规划与管理学科研究生专业英语课程教学方向包括：城市交通规划、交通控制、交通经济、道路交通安全、交通流理论、道路通行能力、道路线形设计，在上述方向的框架下，本文研究确定了具体的教学内容。（1）城市交通规划：交通规划和土地利用的影响关系、交通需求预测“四阶段”方法、常用的交通規划模型、城市交通规划的内容与要求、城市交通规划的成果组成。（2）交通控制：信号配时参数，单个交叉口交通信号控制方法（定时信号、交通感应信号、信号环形交叉口），干线交叉口交通信号协调控制（线控）、区域交通信号控制系统（面控）。（3）交通经济：交通与国民经济的关系、交通需求与供给、交通系统成本、交通价格与服务、交通投资与投资效益及交通政策等。（4）道路交通安全：道路交通事故分析与再现，道路交通事故统计分析与预测，交通参与者、汽车、道路交通条件及交通环境与交通安全的关系，道路交通安全评价与审计。（5）交通流理论：交通流的微观参数、宏观参数、不同参数之间的相互关系及交通流模型。（6）道路通行能力：高速公路系统（基本路段、匝道、交织区）多车道公路路段、双车道公路路段、城市道路路段、交叉口通行能力与服务水平。（7）道路线形设计：道路平、纵、横设计，道路平面交叉与立体交叉线形设计。

3.课程考核方式。课程教学内容能否实现其目标的关键在于课程考核方式与内容的合理性，传统的试卷考试并不能体现本门课程的特点，因此论文在问卷调查与情景模拟的基础上，从观看本专业英文报告视频、模拟国际学术会议、英文文献翻译与英文论文撰写等方面开展了听、说、读、写全方位的课程考核方式与考核内容研究。

根据问卷调查结果，对专业英语课程考核方式选择的人数和比例分别为：英文论文撰写与汇报33人、英文文献翻译20人、英文报告视频口译11人;拟定的考核分数（百分制）及计算依据如下：英文论文撰写与汇报：50分（33/64=51.6%）;英文文献翻译：30分（20/64=31.3%）;英文报告视频口译：20分

（11/64=17.2%）。

四、结论

本文在广泛调研与问卷调查的基础上，对交通运输规划与管理学科研究生专业英语课程设置进行了研究，得出如下结论与建议。

1.专业英语课程对交通运输规划与管理学科研究生在读期间的科学研究及就业具有积极的促进作用，现有的33所具有该学科硕士学位授予权的高校仅有8所设置了专业英语课程，有必要对其教学目标、内容及考核进行梳理与研究。

2.课程教学目标应立足于培养学生英文论文撰写、文献查阅及国际学术交流的能力，为其将来从事行业涉外项目或继续攻读博士学位奠定素质基础;建议课程教学内容应包括城市交通规划、交通控制、交通经济、道路交通安全、交通流理论、道路通行能力、道路线形设计，详细教学内容可参考论文列出的国外经典文献。

3.根据问卷调查分析，建议交通运输规划与管理学科研究生专业英语课程考核采用英文论文撰写与汇报、英文文献翻译及英文报告视频口译相结合的累加式方式，上述各考核环节的比例建议为50%、30%和20%。

受研究时间与调研资料限制，对于交通运输规划与管理学科研究生专业英语课程设置，下一步还应对课程的教学内容进行细化，给出课程教学大纲，并编写适合该课程的教材。

参考文献：

[1]吴娇蓉，孙海浩，魏明.“卓越工程师”研究生专业课程教学方法研究——以《交通运输规划与管理的实验与实践》课为例[J].教育教学论坛，2012，（31）：135-138.

[2]王璐，杨文波.工程教育背景下的交通运输规划与管理专业实践教学发展策略[J].中国教育技术装备，2015，（20）：158-159.

[3]秦焕美，韩艳，严海.交通运输规划与管理专业硕士研究生科研能力培养探讨[J].科技创新导报，2011，（6）：191-192.

[4]秦焕美，荣建，韩艳，张智勇.交通运输规划与管理专业研究生社会需求调查与分析[J].高等建筑教育，2008，17（4）：34-37.

[5]韩艳，秦焕美，荣建.交通运输规划与管理专业硕士研究生课程设置初探[J].高等建筑教育，2009，18（6）：31-35.

[6]赵娅丽.交通运输工程专业英语[M].上海：同济大学出版社，2007.

[7]刘澜.交通运输专业英语[M].第2版.成都：西南交通大学出版社，2009.

Major English Course Construction of Transportation Planning and Management

CHENG Guo-zhu1，ZHANG Ya-ping2，MA Yan-li2，JIANG Xian-cai2，CI Yu-sheng2

（1.School of Traffic and Transportation，Northeast Forestry University，Harbin，Heilongjiang 150040，China;

2.School of Transportation Science and Engineering，Harbin Institute of Technology，

Harbin，Heilongjiang 150090，China）

Abstract：Setting status of major English course was analyzed against transportation planning and management subject of Chinese university.Questionnaire survey was conducted to obtain major English course's necessity，effect on science research and employment，capacity training，teaching contents，assessment methods，reasonable class hour and setting semester.Based on survey results，teaching object，teaching contents and assessment method were presented for major English course of transportation planning and management subject.

Key words：transportation planning and management;major English course;teaching object;teaching contents;assessment methods