[出处] 教育教学论坛_2021年第46期

唐鹤鸣，李士锦

[关键词] 高校声乐教学;互联网科技;网络教学;教学模式

[基金项目] 2020年度吉林省高等教育学会高教科研项目“高等艺术院校音乐教育专业线上课程SPOC模式研究”（JGJX2020D257）

[作者简介] 唐鹤鸣（1994—），女，黑龙江绥化人，吉林艺术学院艺术教育学院2019级音乐与舞蹈学专业硕士研究生，研究方向为声乐教育与教学;李士锦（1962—），男，辽宁锦州人，学士，吉林艺术学院艺术教育学院副院长，教授，主要从事声乐教育与教学研究。

[中图分类号] G652? ?[文献标识码] A? ?[文章编号] 1674-9324（2021）46-0137-04? ? [收稿日期] 2021-04-06

一、研究背景

随着互联网科技的不断发展与普及，利用网络进行线上教育逐渐成为教学的重要方式，线上教学可以解决时间与空间的问题，但也存在着一些限制。在2018年教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中提出：到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。国家根据形式制定策略来促进教学模式的变化与更新，各类课程都在不断地开展线上教学，中国大学MOOC（慕课）是其中具有代表性的在线学习平台，还有许多线上教学辅导课程的软件，以及大学生进行网课学习的软件。在音乐课程方面，湖南省就在MOOC（慕课）上在线开放了“声乐演唱基础”课程，将专业教学与思政教学融为一体，并被纳入2019国家级精品在线开放课程。在《“金課”时代的线上音乐课程》一文中，作者阐述了“以学生为中心”的教学准则，讨论了如何提高教学效果，培养学生学习的动力。但是从文章中不难发现，线上教学模式与传统教学模式相比发生了很大的转变，以学生为中心需要学生高度的自律，同时需要在线录制课程的教师具有极高的教学水平[1]。许多资深教师有着丰富的线下教学经验，可对线上教学缺少实践经验，使得整个课程比较乏味，无法激发学生的学习欲望，降低了课程的学习效果。对于声乐教学而言，声乐演唱本身就是一个极富情感的活动，当线上教学无法激发学生的演唱欲望时，则会大大降低学生学习和演唱的质量，使得整个教学无法取得良好的效果。在《新媒体时代声乐大课线上教学的研究》一文中，作者也对声乐线上教学作了探究，以艺考学生为主要研究对象，探究如何更好地针对学生进行线上声乐大课的教学。文章肯定了新时期线上教学带来的机遇与优势，选择采用声乐大课教学的方式来进行声乐的教学，教学方式与《“金课”时代的线上音乐课程》一文中的课程方式相同，也是通过采用大课的方式，虽然是即时性的课程方式，但并不是针对专一学生或音乐作品作出讲解，而是一种较为初级的音乐培养方式[2]。大学的声乐教学与之存在一定的差距，学生专业水平较高，教学都以具体作品为主，对具体作品进行深度的学习和理解，不断打磨，从而提高个人的演唱水平。高校的声乐教学在教学目的上有着一定的区别，如何更好地解决高校线上声乐教学还有待研究[3]。

2020年爆发的疫情影响了人们的生活，也对大中小学的教学工作产生了影响。为了不耽误教学进度，各地大中小学纷纷开始了线上教学，然而替代式的线上教学模式无法复制原本传统的教学模式，新的线上声乐教学存在着诸多问题，比如，（1）学生脱离学校教学环境，能否快速进入学习状态;（2）声乐是一门需要教师听辨观看学生演唱状态的特殊学科，使用线上教学的方式如何保证教师对学生演唱状态的观察;（3）声乐教学需要声音的真实传递，平台是否能保证音质;（4）没有完整的可参考的教学模式，教学质量、教学进度是否会受到影响。

鉴于此，文章以吉林省综合性艺术院校线上声乐教学过程为例，探讨在疫情防控背景下推动线上声乐教学模式的方式，希望可以为线上声乐课教学提供有益参考。

二、线上声乐教学实施方案

（一）教学平台的选择

根据之前线上教学的情况分析来看，声乐课程在教学方式上与其他科目相比差别较大，原因在于它在授课过程中需要教师仔细辨别学生演唱的气息、音色、音准等声乐学习必备的基本功，因此，声乐线上授课在教学平台的选择上需要格外注意清晰度、流畅度等方面的问题，达到以上要求标准的平台是顺利进行线上声乐课的基本需求。目前为止，吉林省综合性艺术院校教师线上声乐教学选择的主要教学平台为腾讯会议、钉钉、微信这三种网络平台，并且是通过视频连线的方式进行互动教学。这三种网络平台在操作上相对来说比较简单，适合各个年龄段的教师使用，并且在软件技术层面，发生闪退及黑屏的情况与其他平台相比次数较少，在网络情况良好的状态下，声音传达得较为真实，画质清晰，教师或是学生在演唱时表情动作几乎无延迟。网络教学平台的选择是线上教学工作能否顺利进行的重中之重，亦是首要问题，并且决定着线上授课能否顺利进行。

（二）教具的准备

与线下教学模式相同的是，在线上声乐课程的教学中，同样需要教师做出相应的演唱示范。值得注意的是，想要更好地演唱声乐作品，就需要保持站立状态，才能使气息始终保持在良好的位置之上，因此，立地式手机支架便成为线上声乐课程教学中的必须物品。另外，如果配备有钢琴或是电子琴，则需要上课前到琴房对钢琴或是电子琴进行调试，如果没有配备，则需要提前备好音响、伴奏等，用以课上根据标准的音高与音色来纠正学生的音准等方面的问题。因此，在线上教学模式中，教具的配备和准备与网络教学平台的选择同具重要性。

（三）教学环境

线下授课时，声乐教师可以近距离感受到学生在演唱中的气息、音色等方面的表现。但在线上声乐课程教学时，通过网络传输的模式一定会受到设备音质、音色的影响，因此，安静的教学环境是线上授课的最低基本要求。

三、构建优质资源推送与教学并行的新教学模式

传统的线下声乐教学模式无法直接应用于线上教学，在利用到网络便捷性的同时，也要构建新的教学模式，以适应线上教学，这样不光能够解决时间和空间的问题，还能让学生更好地利用资源去提升专业水平。

（一）教师选取优质视频影像

在线上声乐课堂中，教师可以根据不同学生的需求，给学生推送不同版本的高质量演唱教学视频，使学生在最快的时间、思维最集中的时刻模仿与学习到所推送视频中的音色、表情、动作等，从而较为直接地提高学生声乐表演水平。这种视频推送的模式在线上课程结束后也依旧适用，教师在课后推送一些与学生声部、音色类似的歌唱家演唱声乐作品的视频，为学生在课后自主学习提供了专业标准的范例。

（二）教师对线上课程的授课总结

根据教学规定的需要，在线上课程结束后，教师需要对本节课程的授课程度、效果、目标等方面进行整体的总结。教师可以在授课软件的文字对话等部分进行总结内容的编辑，学生只需点击对话模式就可以读取或是复制教师的总结内容，充分利用了网络授课的便利。教师可以通过组建学生课程微信群或QQ群，将学生在上课过程中出现的问题以文字或者语音的形式及时在群里总结推送。相比于普通的线下教学，这种通过网络进行答疑与总结的线上模式更为灵活，更加方便，可以在学生有问题时随时进行师生交流。

四、线上教学过程的实现

“师者，所以传道授业解惑也”。教师向学生传授知识的过程是学生学习历程中尤为重要的步骤，教学过程的实现是教学的核心，亦是线上教学实施的重中之重。另外，在线上教学过程中要时刻以学生为中心，发挥教师在教学过程中的主导作用，调动学生的积极性，将学生对本课时内容较好的吸收转化作为主要目标。

（一）在线引导

在新时代互联网社会的背景下，线上课程教学已成为不可阻挡的发展趋势。但值得注意的是，新时代青年学生在互联网线上课程中进行学习时，容易出现注意力转移等方面的问题。因此，声乐教师在开展线上教学的过程中，需要有针对性地对学生进行引导，调动学生的学习积极性，尽快将学生从较为放松的状态下过渡到紧张的学习氛围中，尽可能地让学生的演唱状态保持和线下课程的上课状态一样积极，从而帮助学生提高线上声乐学习的效率。

（二）师生互动

在实践的过程中发现，相比于线下教学，线上教学更有利于师生之间的互动。在以往的线下教学中，碍于学生从小受到不同环境的影响，在社交的过程中会出现一些“羞于交流，不敢开口”等情况，这种类型的学生在线下声乐课中呈现出来的问题便是上课学习的过程中不敢开口，不敢主动向授课教师提问，进而影响了线下课程的效果。而在此次线上视频授课的过程中，因处于相对放松的环境，一些学生一改之前的上课状态，在课上提出问题的次数增加，师生之间能更好地互动并一起讨论专业上的问题，更好地完成教学。

（三）课后作业完成情况

在课后作业完成方面，相比于以往的线下授课来讲更加地便捷，效率更高。教师让学生以视频的形式，传送至所使用的网络软件或教师邮箱。根据调查分析表明，大部分教师普遍反映学生通过线上教学之后的演唱练习情况，要比线下授课后作业检查情况要好很多，其原因是学生在为自己录演唱视频过程中，会自我检验且发现很多问题，比如演唱与伴奏配合不好，音准不够等问题，学生追求完美重复录制的过程，直接促进了学生的进步。

（四）线上考试

线上课程的期中与期末考试，一般是以理论与演唱结合的方式进行，理论部分教师会提前编辑好电子试题，或给定题目让学生撰写论文，内容包括音乐史等内容;考试演唱部分为递交演唱视频，教师会根据学生考试递交的视频进行评价，指出问题。以往的线下期末考试，学生为了考试而练习歌曲，通常一学期下来只能记住一两首考试时唱过的曲目，大多数学生在考试后“一走了之”，并不会总结自己的演唱问题。与线下声乐考试不同的是，线上考试学生会对自己录制的视频进行反复观看后再递交，一定程度上会缓解线下考试时的紧张情绪，也会在反复观看视频后不断调整自己。通过一学期线上声乐教学实践发现，学生的演唱水平进步很大，并且在很多方面上得以体现，比如，在声音的控制、表情、演唱动作等方面。

五、线上声乐教学模式的优势

（一）线上课程教学具有快捷性优势

线上教学在具体的教学过程中具有许多线下教学所不可比拟的优越性，线上课程教学具有相对快捷的优势，通过线上课程教学的开展与普及，学生与教师免去了前往教学地点堵车、赶时间等方面的烦恼，减少了路途上的时间花费，使授课更加快捷、方便。从一般的情况下来讲，音乐教学的性質决定了教学上的独立性，而声乐课程需要针对不同学生的不同学习水平及能力来安排不同的教学内容，以往基础一对一教学课程环节中，学生真正维持学习状态的时间非常短暂，往往只有几十分钟的时间。根据这一现象分析来看，无论是教师还是学生，在声乐课程的学习上更需要在上课前调整好个人的状态，进而保证课堂学习质量。在声乐教学与学习的过程中，良好的状态是保证课堂质量的基础，线上教学减少了学生与教师路途的颠簸，确保了学生以更好地状态等待上课，提前完成演唱前的准备工作，从而更好地完成课程的学习。由此可见，线上课程教学具有快捷性的优势，能够减少不必要的时间花费，更好地保证上课质量。

（二）线上教学能够提高教学质量

通过线上方式进行音乐的教学与学习，一方面，教师可以充分利用线上平台的优势，根据课程的需要丰富课程内容，教师可以随时将手中现有的资料，或是将通过个人渠道而得来的专业性珍贵资料分享给学生，这种在学习过程中通过观看视频、翻阅教学资料等列举说明手段，能直接、快速地提高学生对音乐作品的认识和理解，教师可以在教学过程中一边带领学生欣赏作品，一边进行讲解，从而使学生更加深入地了解所学习、所演唱作品的内涵与表达，将需要演唱的音乐作品更好地进行诠释。另一方面，学生可以利用软件将课程中的内容进行录制并保存，当课程结束后，在自我练习过程中如果发现自己不能处理的问题时，可以通过回顾线上学习视频进行更改与练习，相比于线下教学模式，这种模式不仅能更好地明确自身的问题所在，还可以根据自身的不足之处，参照教师上课的视频反复地进行针对性训练，进而更好地提高地教学质量与效果。音乐作为一门声音构成的艺术，是需要将复刻演绎作为表演基础的声音艺术，声音的特性使得音乐作品无法像绘画或文字那样具体客观地呈现出它的内容，对音乐作品的理解和把握往往需要反复聆听。通过线上模式的学习后，学生可以通过线上学习反复聆听教师演唱，观看其他教学视频，提高个人对音乐作品的审美认知，更好地把握音乐的情感与内涵。

六、结语

将传统的线下课程与线上课程相比较来看，传统的面授模式暴露出很多短板，例如突发状况下无法正常授课、授课思维方法陈旧等。由此可见，线上声乐教学可以说是在传统面授的基础上延伸发展，打破了固有的声乐教学的局限性。從学生层面来看，线上声乐教学模式的推广实行，不仅能提高当代学生学习的积极性，也提高了学生的学习效率，既拓宽了学生学习的视野，又节省了上课前后的路程时间，是当代学生可以接受的全新教学模式。从教师层面来看，利用线上模式授课大幅度地提升了给学生举例讲解的范围与时效性，可以随时随地根据讲解内容，给学生播放举例内容，以及国内外最新的有关于本课程的研究成果与方法，线上授课也可以为授课教师提供更多的时间思考教学思路与教学手段。