教育教学论坛刊文:关于职业教育终身化的理性思考出自《教育教学论坛》，该文版权归原作者所有。

王中军

摘要：基于新时代职业教育发展的制度设计，重新诠释终身教育、职业教育及职业教育终身化的内涵及关联，借鉴职业教育终身化的发展历程，对职业教育终身化的价值取向、重要推力、关键路径等维度重新进行理性思考。

关键词：职业教育;终身化;思考

中图分类号：G640 ? ? 文献标志码：A ? ? 文章编号：1674-9324（2020）11-0045-02

《中国教育现代化2035》提出“更加注重面向人人、更加注重终身学习”“建成服务全民终身学习的现代教育体系”“构建更加开放畅通的人才成长通道，建立全民终身学习的制度环境，建立健全国家学分银行制度和学习成果认真制度，强化职业学校的继续教育和社会培训服务功能”等观点。由此可见，用终身教育理念来升华现代职业教育的发展内涵，以新时代职业教育来提升人们终身学习的水平和能力，二者相互促进，相得益彰。因此新时代职业教育终身化赋予了新的使命和重任，具有重要的理论价值和实践指导价值。

一、终身教育、职业教育及职业教育终身化的基本含义

1.终身教育的定义。终身教育顾名思义就是人的一生都离不开学习与教育，是随着生产力水平不断提高，在物质越来越丰富的当今社会，人们在不同年龄阶段需要新的技能而学习新知识、新技能的一种自觉行为。对于终身教育的定义，学术界也众说纷纭，总体来说，我们可以将终身教育理解为：遵循马克思主义人性学和人的全面发展，面向人人在人生不同阶段的不同需求，不受时间、空间和地域的限制，做到时时、处处可学的一种便捷自主、弹性学制、学分积累、认证转换的学习新业态。

2.职业教育的定义。职业教育就是由古代学徒制演绎为现代学徒制的一种教育形式，不仅指一个人在学校进行的各种教育和职业培训，它还包括一个人在职前、职中、职后、转岗以及再就业的各种继续、职业技能教育与职业能力再培训。

3.职业教育终身化的定义。终身化强调的是一个人学习习惯的培养，植入课程思想中去，帮助人们获得自我、自觉终身学习的一种能力。职业教育终身化是20世纪70年代后兴起的一种全新的现代职业教育理念，伴随社会分工变革以及不同职业岗位对知识、能力和素质的新需求，迫切需要职业教育与终身学习有机结合，推动学习型社会建设，使职业教育成为经济社会发展的重要支撑。因此职业教育终身化是一种处于上位的哲学思想，是新时代一种新的教育形态。

二、世界职业教育终身化发展及其思想的形成

由于世界科学技术日新月异和高速发展，给人类的生活和工作带来了革命性的变化，也给教育注入了新的活力和生机，终身学习理念由此问世和不断推进。尤其是以美国为代表的一些发达国家率先将终身教育理念与职业教育发展相结合，为职业教育终身化积累了一些宝贵经验。一种是纵横向模式，就是以英国、澳大利亚等国家为代表，构建了EQF模式，就是在他们的职业教育体系中建立了终身学习框架的模式，将职业教育与其他教育类型不断融合发展，逐步形成了纵向衔接、横向融通的相对独立的职业教育体系，将学历教育与职业培训同等对待，谋求学历证书与资格证书等价，并实施个人学分银行的学习管理体制，让更多人参与、让更多人方便学习，以满足个体不同发展阶段的各种需求。以美国等为代表的一些国家，坚持实践能力本位的育人方向，通过学历教育和职业培训来完成对接职业岗位所需要的基本知识和实践操作技能，作为职业教育的主要改革方向，从而实现毕业生的角色转换，尽快从一些关键性职业岗位能力向一些通用的基本技能转变，以促进毕业生快速上岗操作，实现零距离的无缝对接，较为充分地完成一个人从学校过渡到职业生涯的职业教育培养模式改革，实现关注经济社会发展向注重人的职业生涯发展转型，促使学生持续获得继续学习的能力，以适应人们终身学习的迫切需要。

三、职业教育终身化的路径抉择

1.职业教育终身化是终身教育发展的价值取向。我国高职教育历经了规模扩展期、国家示范建设期、高质量内涵发展期，再到新时代“双高”建设期，我国高等职业教育得到了长足的发展，取得了骄人的成绩，实现了从规模扩展向内涵发展的根本性转变，为我国新一轮产业转型升级和科技革命，办好人民满意的高质量职业教育，构建现代职业教育体系，做出了重大贡献。在招生规模、师资队伍建设、校企合作、专业和课程建设、学生就业创业能力等方面成效明显。但由于受一些教育观念和制度设计等方面的制约，我国高等职业教育如何主动满足人的不同职业发展的需求，如何成为终身教育的主阵地，如何成为引领学习型社会建设的主流等，这些属于职业教育终身化价值属性的内涵发展趋势，必将会成为新时代职业教育新的价值取向。职业教育终身发展的价值观念是终身教育和终身学习的思想基础，这就要追溯职业教育终身化的价值观念，即职业教育终身化来引领终身教育的观念转变为先导，将终身职业教育贯穿于人的终身。职业教育终身化的价值就是将终身学习理念贯穿于一个人的获取知识、转岗培训、社会服务、终身学习、能力提升等方面的内在需求，所以终身学习是职业教育终身化首要的价值所向。

2.职业教育终身化是构建学习型社会的重要推力。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》一书，着重强调终身教育和学习化社会两个核心概念，并作为未来社会形态的构想和追求目标。学习型社会的基本内涵就是不断满足社会全体成员学习的需求以及不断实现学习者的学习目标，从而实现服务于社会和自身和谐发展的目标。通过构建终身学习和学习型社会的机制，采取人人自觉做到终身学习和参加各种职业培训的一些手段，以满足人们在不同阶段、不同的职业需求来学习相应的职业技能，提高自己相应职业岗位的能力和知识，从而形成全民学习、终身学习的良好氛围与机制。党的十九大报告提出：“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。”随着不同职业、不同岗位对人才需求发生的革命性变化，人的一生可能面临多職业变化、多岗位选择、多技能要求等趋势，因此推进学习型社会建设，离不开职业教育的参与。

3.职业教育终身化是实现高质量发展的关键路径。一是国家层面政策强力推进。《国家职业教育改革实施方案》指出：“加快推进职业教育国家‘学分银行建设，实现学习成果的认定、积累和转换。”由此可见，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。二是专家学者研究成果层出不穷。马丹等提出，我国职业教育存在“学历形式的职业教育体系难以满足学习者终身学习的需要”“以政府为主导的发展模式难以适应知识经济的需要”等问题;贾维斯指出，“人们对学习的需求发生了质的变化，从而导致了学习社会的诞生”;叶忠海认为，终身教育体系和终身学习服务体系的构筑形成了学习型城市之“架”，由此可见建设学习型社会对我国现代职业教育提出了明确可操作性的意见。另外，历以贤的《学习社会的理念与建设》、高志敏的《终身教育、终身学习和学习型社会》、郝克明的《跨进学習型社会：建设终身学习体系和学习型社会的研究》、吴尊民的《现在国际终身教育论》等，也为职业教育终身化指明了方向。三是人们对终身学习的需求越来越迫切。进入新时代，人们对美好生活的向往越来越迫切，已成为当今社会的主要矛盾。就人的教育而言，对终身学习的要求就是人们对美好生活的要求。调查发现，现在人们对继续教育的投资比例逐渐扩大，不同年龄阶段的人都有不同知识和技能重新学习的需求，这为终身学习和学习型社会的推进奠定了坚实基础。“职教20条”也指出，职业教育就是面向人人的终身教育，让学习成为人生重要的伴侣，成为人生锻炼的重要组成部分，不断陶冶人们的知识情操和健康心灵，减少一些不必要的浮躁。职业教育就是平民教育、就业教育、技能教育，与人的一生面临不同岗位、不同阶段、不同需求所需知识和技能相匹配，因此会有力促进终身化学习的推进，让职业教育成为终身化的主流。

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