[出处] 教育教学论坛_2022年第16期

[关键词] 课程思政;制造技术;教学改革

[基金项目] 2019年度中南大学“课程思政”建设项目“先进制造技术导论”（2019021）

[作者简介] 傅志红（1966—），男，湖南湘乡人，博士，中南大学机电工程学院机械制造及其自动化系教授，系党支部书记，主要从事塑料成型工艺及装备、机械制造研究。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）16-0086-04[收稿日期] 2021-10-13

2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出全面推进高校课程思政建设[2]。

“先进制造技术导论”是普通高校机械类专业的一门重要专业课，但各个学校所教授的主要内容有所不同。我校该门课程主要教授先进制造技术概述、现代产品开发设计技术、现代工艺规划技术、柔性制造技术、智能制造技术、高速加工技术以及特种加工技术等。本文对“先进制造技术导论”课程思政的教学改革进行探索与实践，秉承“课程承载思政”和“思政寓于课程”的理念，优化课程设置，将思想政治内容贯穿通识教育课程和专业教育课程的教学大纲、教学目标、授课计划、培养方案、教案设计等各个方面，以课程规划制定促进思想政治体系建设;充分发挥课堂教学的主渠道作用，明确课程思政的内容和要求，合理嵌入育人要素，以润物无声的形式将正确的价值观传导给学生，使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行的过程，实现育人效果最大化。

一、课程思政的概念及目的

课程思政是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导落实立德树人根本任务的重要举措，是构建德智体美劳全面发展的教育体系和高水平人才培养体系的有效切入，也是完善全员、全程、全方位“三全育人”的重要抓手。如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”[3]，将立德树人贯穿到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一。

思想政治理论课属于基础性、关键性的课程，本身具有浓郁的政治色彩，在落实立德树人目标过程中发挥着不可替代的作用[4]。该门课程以传统的授课方式向学生传授思想理论知识，属于显性教育。在这门课程中，学生不仅会了解先进的思想原理，还会对思想道德、法治建设、发展形势等有更全面的了解。

课程思政涉及大学期间的各种专业课程，属于思想政治的隐性教育。它主要指的是通过各种专业课程、专业课堂和教学方式中蕴含的思想政治教育资源进行的教育教学活动，如同春风化雨润物无声，实现思想和价值引领，达成立德树人的目的。在高校各专业的培养方案中，专业课程的课时比例远远超出思想政治课程所占比例。因此，课程思政要以立德树人为目标，以“全员、全程、全方位”育人为引领，推进各类专业课程与思想政治理论课同向同行，发挥协同育人的作用[4，5]。课程思政作为新时代我党加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向，从根本上回应了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等重大理论与实践问题。

课程思政没有统一的模式，需要结合各种专业、各门课程的具体情况去探索和适应。在专业课的课程思政中，要发掘高等学校各门课程所蕴含的思政元素和所承载的思想政治教育功能，注重在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领，实现立德树人现代教学方式的革新。通过思想引领、价值引导、精神塑造和情感激发等方法手段，可实现学科教育和思想政治育人的高度契合，使学生在掌握专业知识和提升专业技能的同时，潜移默化地受到政治熏陶、道德浸润和文化滋养，坚定理想信念，切实提升立德树人的成效。

二、修订教学大纲，增加课程思政元素

为了实现全员、全过程、全方位育人，要修订教学大纲，从纲领的角度确立课程思政的地位。

“先进制造技术导论”原大纲的课程达成目标如下：该课程为专业基础选修课。本课程设置的目的是通过本课程的学习，学生了解现代先进制造技术发展的现状和趋势，掌握先进制造技术中的现代产品开发设计技术、现代工艺规划技术、柔性制造技术、智能制造技术、高速加工技术、特种加工技术等方面的知识。本课程着重介绍了这些技术的原理、功能特点、应用领域，为学生将来应用、开发先进制造技术打下基础。

修订后在课程的达成目标中增加了课程思政的元素。增加的课程育人目标如下：将人文精神、科学精神、创新意识、科学素养、工匠精神教育、社会主义核心价值等核心内容融入课堂教学，培养学生崇高的理想、良好的职业道德和团队协作精神，发挥思想政治教育在课堂教学中无声育人的作用，推动课程围绕服务“立德树人”根本任务和中心环节，传递正能量，折射新思想，突出育人价值，培养出德行高尚、德才兼备的机械专业人才。

三、课程思政教学设计及案例介绍

根据修订的课程教学大纲，挖掘每个章节课程思政的内容与融入点，进行教学方案设计（包括教学方法、教学手段等），并确定预期成果。以第一章为例，教学方案设计如表1所示。

除了课堂教学设计外，还根据不同章节进行了课程思政案例分析，挖掘对应章节中的思政元素，让学生在学习专业知识和技能的同时，树立主人翁意识及爱国情怀、民族自豪感，引导学生对国家制造装备、智能制造、核心价值观的认同。比如课程思政案例“热爱专业，结合国情，自主研发，迈入制造强国”，它主要结合“先进制造技术导论”第一章“绪论”和第六章“计算机集成制造”的内容，引导学生正确認识世界形势和中国特色，正确认识时代责任和历史使命，引导学生成为德才兼备、全面发展的人才，引导学生热爱机械专业，在引进先进制造技术时要结合国情，自主研发、有所创新，树立远大理想，为中国早日迈入制造强国而努力。在第六章“计算机集成制造”一章，介绍计算机集成制造的应用情况，介绍成功案例，同时介绍失败案例，使学生认识到我国企业在引进先进制造技术时应该根据国情，结合企业自身条件，在引进的同时进行自主研发、自主创新。9B649EFF-EAB3-4FCD-8481-2BFA3FCB9373

四、課程思政的问卷调查及分析

基于“先进制造技术导论”的教学方案设计及教学实践，我们设计了“先进制造技术导论”课程思政的调查问卷，了解学生对课程思政的认识以及今后改进的途径。问卷设计了19个选项，发放问卷30份，收回30份。现举例说明其中几个选项的分析结果。

调查问卷第5个选项为：你觉得专业课教师在专业课中讲授思想政治教育内容是否合适？分析结果如图1所示，97%的学生认同或者基本认同在专业课的教学中进行思想政治教育。

问卷调查表中第12个选项为：你认为“先进制造技术导论”课程有必要开展“课程思政”教育吗？分析结果如图2所示，80%的同学认为有必要，但还有20%的同学认为没有必要或者不合适，今后应该采取措施供同学们认识。

五、其他措施

为了进一步提高课程思政效果，在超星学习通上设置了“先进制造技术导论”课程。在该线上课程的“资料”文件夹中补充了课程思政内容，如“大国重器”等视频，并在“讨论”文件夹里面设置了多个课程思政题目，进行师生互动。

另外，我们还对课程考核方式进行改革，在平时成绩中增加课程思政内容，在期末考试中增加一道有关课程思政的问答题。

结语

专业课的课程思政是一个系统而长期的工程，需要深入挖掘课程的思想政治教育资源，建立有机统一的课程体系，形成全学科、全方位、全功效的思想政治教育课程体系。在“先进制造技术导论”的课程思政教学改革中，首先要加强对课程思政的认识，然后通过修订教学大纲增加课程思政元素，进行课程思政教学设计及案例分析，同时通过问卷调查了解课程思政的实施效果，明确今后努力的方向，推动课程围绕服务“立德树人”根本任务和中心环节，传递正能量，折射新思想，突出育人价值，培养出品行高尚、德才兼备的机械专业人才。