[出处] 教育教学论坛_2022年第36期

王青青，侯春英，卢令慧，邓秀兰，张硕峰

（北京中医药大学 a.中医学院；b.中药学院，北京 102488）

立德树人是高校人才培养的重中之重，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿高等教育各领域。高校思政教育工作人人有责，专业课教师也应始终贯彻执行党的教育方针，充分挖掘课程蕴含的思政元素，用好课堂教学主渠道，把思想政治教育贯穿专业课程教育教学全程，切实贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人的根本任务，为党和国家的事业培养政治素质过硬的医学合格人才。

随着信息化时代的到来，数字化教学技术也已融入教学领域，教育教学改革与发展也因此获得了良好的契机。在“药理学”课堂教学的基础上，教师可以通过微视频的方式将专业课思政内容通过模块化的方式展示，通过翻转课堂教学模式直观观看，利于学生在自主学习过程中积极思考。同时，也鼓励学生积极参与到思政微视频的制作中，实现思想政治教育的课中、课后全覆盖，全面提高课程思政育人质量。

一、基于微视频，深化“药理学”课程思政建设

（一）强化“药理学”在中医药人才培养中的重要性

“药理学”是桥梁课程，医学各专业都开设了这门课，中医药领域各项工作也都离不开药理学。各专业的学生都要知道药理学基本知识、药物的作用，以及如何合理地运用。在今后无论是参加临床研讨会，还是企业药品研讨会，乃至药品的审评会等，都会应用到药理学相关知识。因此，“药理学”在中医药人才培养的过程中具有重要作用和地位，是每一个中医药专业学生都应该学好的理论课。

（二）做好“药理学”思政内容的教学设计

药理学是一门实验性很强的学科，它的理论、学说、假设和各项结论都基于实验结果，教学内容在培养创新人才方面具有基础性和主体性作用。“药理学”课程思政素材很多，需注意挖掘素材，做到知行合一，如在总论不良反应学习中，采用案例式、问题式教学方式说明药物具有两重性，即可治病又可致病，应正确对待药物不良反应，做好不良反应监测，控制药物安全风险；在镇痛药吗啡的学习中，要求学生认识安全合理用药、避免药物滥用的重要性，并结合国家药物相关法律法规，增强学生的法治观念、社会责任意识、药品安全意识。另外，通过对药理学专业知识及药物研究进展的学习，使学生了解我国在世界药理领域的贡献和优势，增强民族自豪感和文化自信，并培养学生严谨的科学态度及探索、批判精神等。深入挖掘“药理学”课程中蕴含的思政元素，教师通过行之有效的教学设计，将思想政治教育、人文理念潜移默化地贯穿于教学过程中，要润物细无声地影响学生，让他们热爱自己的专业，鼓励其学好专业将来为社会服务。

（三）精选微视频制作内容

根据课程思政教学设计，选择某一知识点自行录制5分钟左右的简短微视频，微视频制作内容的选择需注意突出教学目标，重点明确，具有趣味性，可适当结合生活中与药理学相关的事例。以2020年初暴发的新型冠状病毒肺炎疫情为例，要求学生针对新型冠状病毒肺炎治疗的具体药物或案例等内容从药理学角度进行分析，并给出自己的观点，挖掘其中思政内涵，帮助学生提高职业道德、端正科研工作态度，为学生将来从事临床和科研工作奠定坚实的基础。除了联系时政事例，学生也可根据自己的兴趣，选择专题进行微视频制作，比如2021年卓越针推专业学生就选择了加强麻黄碱监管与谨慎用药公平竞技、认识抑郁症、抗抑郁药选择性5-羟色胺再摄取抑制剂的正确使用、阿尔茨海默病的药物治疗、科学避孕、金银花事件分析、艾滋病治疗、抗肿瘤药物的沿用与取舍等，从学生的选题可见，学生并非只关注大纲要求的考试内容，他们已经将视野扩展到更广泛的临床用药问题上，并且认真思考很多临床治疗用药过程中存在的问题、如何正确看待等。

（四）鼓励并指导学生进行思政微视频制作

当代大学生对社会、知识的认知获取方式独特，其思维、情感、意识及心理都发生了巨大变化，有着更为多样性的需求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。药理学教师应与时俱进，除课堂外，课后也应适当开展以“线上”课程思政为主题的活动，可以采取微视频方式，将思政微视频引入Blackboard网络教学系统（以下简称BB平台），不仅展示教师作品，还鼓励学生课后积极参与制作及展示，而且专业课思政PPT及微视频制作小组由学生自由组合产生，小组成员互动、讨论，共同解决在微视频制作过程中遇到的问题，不仅可以提高学生参与思政建设的参与度、活跃度，还能锻炼培养学生的协作能力，全方位潜移默化地发挥“药理学”课程思政的作用。

二、将参与课程思政微视频建设作为学生形成性评价的重要组成部分

学生课程总评成绩包括形成性评价成绩和期末考试成绩，BB平台可以极大丰富形成性评价机制并及时反馈学习成绩。目前BB平台上的形成性评价内容包括同步测验、自主选题作业及展示、调查问卷等，而思政微视频选题、制作及展示也可作为课程形成性评价部分成绩的重要评价指标。通过对学生制作的微视频进行评分，作为学生参与思政建设的阶段性形成性评价部分成绩，不仅能提高学生对专业课思政建设的认可度及参与度，还可通过进一步的自主学习能力评价调查问卷及期末成绩统计等，判定专业课思政建设对学生自主学习能力及课程成绩的影响。

三、通过课程思政满意度调查反馈学生认可度及推广价值

在课程进行过程中，对学生进行“基于微视频的药理学课程思政教学模式”满意度的问卷调查，了解学生对基于微视频的线上“药理学”课程思政教学模式的满意度，尤其注意是否有助于培养责任意识和探索精神、提升学习兴趣、培养信息能力、提升自主学习能力等。“药理学”课程在BB平台单学期访问量达158 890人次，在全校BB平台学生访问量排名第三，学生登录高峰时段大多位于课余时间，可知本平台得到了学生的认可且在学生的课后学习中得到了切实的推广与应用。对学生进行课程问卷调查显示，学生对“药理学”BB平台教学模块的满意度达96.88%（即评分不低于8分）（见图1），对“药理学”BB平台思政建设满意度达95.34%（即评分不低于8分）（见图2）。

图1 学生“药理学”BB平台使用满意度情况

图2 学生“药理学”BB平台思政建设满意度情况

“药理学”思政建设的获益也得到了学生的认可，认为可以帮助提高药品相关法律意识的学生占89.9%；认为有助于合理使用药物、避免滥用的学生占89.1%；认为对树立正确的人生观、价值观具有正面导向的学生占81.4%；认为可以激发学习积极性和主动性的学生占77.5%。

另外，将思政微视频引入BB平台，除课堂中展示的教师作品，尤其鼓励学生课后积极参与制作与展示。这一做法得到了学生的认可，支持此项举措的学生占73.6%，比认为教师需增加课堂授课过程中思政元素的学生比例高8.7%。另外，95.3%的学生认同在专业课思政PPT及微视频制作中与其他同学互动、讨论，共同解决问题的重要性，这坚定了我们继续鼓励学生参与思政建设的信心。此外，我校中医学院解剖教研室、生理教研室、中药学院中药药理系的教师，以及教务处领导也可以登录BB平台，便于教师间互相学习交流BB平台建设，有利于教务处领导了解学生登录平台学习的情况。目前药理学BB平台建设及课程思政微视频建设均得到良好评价。

四、课程思政微视频建设成果

（一）对学生自主学习能力的影响

采取问卷星制作学生自主学习能力评价问卷，通过调查发现参与基于微视频的“药理学”课程思政教学模式建设班级的学生自主学习综合得分在90分以上的占比为32%，未参加思政微视频建设班级的学生自主学习综合得分在90分以上的占比为20%。我们还比较了参与基于微视频的“药理学”课程思政教学模式建设班级的学生开学时自主学习能力的摸底调查及期末学生自主能力的提升调查，发现开展活动前学生自主学习能力平均分为77.04±10.62分，开展活动后学生自主学习能力平均分为83.21±11.54分，且活动前后评分差异有统计学意义。此项调查不仅可以了解学生自主学习的真实情况，观察课程思政对学生自主学习素养的影响，明确专业课思政建设在课程教学及学生综合素养提升中的重要作用，还可通过在调查问卷中的附加问题，了解学生在自主学习中遇到的困难和需求，方便教师在相应环节有针对性地给予帮助。

（二）对学生学习成绩的影响

通过对采用基于微视频的“药理学”课程思政教学模式的班级和未采用该教学模式的班级学生的期末成绩和课程总评成绩进行比较分析，初步发现两个班级的成绩未见明显差异。我们还对采用基于微视频的“药理学”课程思政教学模式班级中自主学习能力高于平均分组的学生与自主学习能力低于平均分组的学生的期末成绩及平时成绩进行比较，发现两组学生的期末成绩无明显差异，但自主学习能力高于平均分组的学生平时成绩较高。目前参与班级及参与人数较少，还需将课程思政微视频建设作为形成性评价重要组成的工作进行大规模开展和推广，进一步观察其对学生自主学习能力提升的影响，以便更准确评定课程思政微视频建设对学生期末成绩、课程总评成绩及平时成绩评定的影响。

总之，基于微视频对“药理学”课程思政建设进行深化研究与实践，使思政教育不仅可以在课堂实现，课后通过BB平台也可以实现；不仅教师需要参与，也可鼓励学生积极参与，甚至可作为形成性评价的重要组成部分，这是思政教育工作贯穿育人全过程的有益尝试。开展好此项研究实践，不仅有利于学生掌握药理学基本知识，而且有利于培养学生对药理学知识不断探索的精神，以及职业道德和科研工作态度，为学生将来从事临床和科研工作奠定坚实的基础。因此，基于师生共同参与微视频深化“药理学”课程思政建设研究与实践的课题研究具有重要的现实意义。