[出处] 教育教学论坛_2022年第17期

[关键词] 路桥专业;课程思政;价值蕴含;元素挖掘;思政要求

[作者简介] 徐廷霞（1992—），女，贵州贵阳人，硕士，贵州交通职业技术学院道路与桥梁工程系工程师，主要从事桥梁工程和职业教育研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）17-0057-04 [收稿日期] 2022-01-21

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的战略地位、内容重点、目标要求等要点，对推动课程思政建设具有重要的指导作用。本文剖析了课程思政建设的价值蕴含，以道路桥梁工程技术专业（以下简称“路桥专业”）为例，深入挖掘专业课程中的思政元素，厘清对应的思政要求，推动路桥专业课程思政建设的进一步深化。

一、课程思政建设的价值蕴含

（一）课程思政建设：落实立德树人根本任务的重要举措

党的十八大明确提出把立德树人作为教育的根本任务，正所谓“德者，才之帅也”（《资治通鉴·周纪·周纪一》），立德树人，德育为先。习近平总书记指出，人无德不立，育人的根本在于立德。人才培养的主阵地是学校，德育教育的主阵地是课堂，思想政治课程是德育教育的主渠道，是落实立德树人的关键课程，要落实好立德树人这个根本任务，需要将价值塑造、知识传授和能力培养贯穿教育始终。但仅凭思想政治课程的“一己之力”是不够的，开展课程思政建设至关重要。“课程承载思政，思政寓于课程”[2]。课程思政作为德育教育的新力量，高校、教师及课程应担负起育人职责，其他课程与思想政治课程形成协同育人机制，形成“三全育人”的大格局，作为落实立德树人根本任务的重要举措，开辟了德育教育的新渠道。

（二）课程思政建设：开创高等教育事业发展的新局面

思想政治课程作为德育教育的“显性课程”，发挥着不可替代的作用，但仍存在教法单一、理念滞后及实践不足等问題，而课程思政作为全新的教育理念发挥了“隐形课程”的育人功能，在强化育人效果的同时弥补了思想政治课程育人的不足。教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，充分发挥以课程为首的育人功能，构建十大育人体系，在课堂教学改革中以课程思政为目标，挖掘每门专业课程所蕴含的思政元素和育人功能，融入每个教学环节，做到知识体系教育与思想政治教育相统一。习近平总书记强调，高校教师要坚持教育者先受教育。课程思政的新理念、新模式对教师提出了更高要求，广大教师应在加强教学管理、实施教法改革、修订专业教材及完善教学设计等方面开新局，摒弃“重知识传授，轻德行培养”的传统育人理念，努力开创思想政治课程与课程思政同频共振、协同育人的新局面。

（三）课程思政建设：培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

教育部发布的2020年全国教育事业统计数据显示，2020年全国高等教育在学总规模4183万人，毛入学率达54.4%，2025年有望提升至60%。大学生群体是新时代青年的中坚力量。2021年5月，习近平总书记在关于青年工作的重要论述中指出，青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。伴随着网络的全面普及、中西文化的交流及社会思潮的涌入，新时代大学生出现了理想信念动摇、精神世界匮乏、奋斗精神不强、爱国情怀缺失等现象，课程思政作为大学生思想政治教育的新理念和新模式，在实现知识传授的同时，让专业知识承载了更多的社会责任和价值引领作用[3]，完成培育德才兼备、全面发展的优秀青年的使命。以路桥专业为例，枯燥的专业知识、繁重的学习任务、艰苦的工作环境、危险的工作性质及持久的学习动力，无一不对青年提出了严峻考验，传统思想政治教育与专业教育的“两张皮”现象，很难在专业领域的价值塑造上引发学生共鸣。课程思政建设突破了这一瓶颈，在专业教育中融入了奋斗精神、“工匠精神”及爱国情怀等，“润物无声”地发挥了育人效果，培育服务交通强国的高素质技术技能型人才。

二、课程思政建设的元素挖掘

（一）国家战略：建设“交通强国”，志存高远，不负韶华

随着我国经济转向高质量发展阶段，党的十九大提出了“教育强国”“交通强国”。交通作为先行领域，是兴国之要、强国之基。中共中央、国务院印发的《交通强国建设纲要》提出要大力发展智慧交通，推动大数据、互联网及人工智能等信息技术与行业的深度融合。随着交通行业智能化的飞速发展，行业企业转型升级势在必行。反观我国的人才结构，初级工比例最高，截至2020年我国高技能人才占技能人才的比例仅为28%，与发达国家35%的比例差距较大。要想建成世界交通强国，交通人任重而道远。在专业课程的教学中，以行业广阔前景和交通强国为新征程、新起点，厚植学生的家国情怀，坚定学生的理想信念，点燃学生的学习热情，激发学生的使命担当，激励交通学子牢记使命、勇于担当，走技能成才、技能报国之路，立德精技，传承梦想，发扬“工匠精神”，奋力开创新时代交通强国的新篇章。

（二）工程案例：弘扬“两路精神”，以史为鉴，开创未来

60多年前，10多万军民组成的筑路大军，不畏艰险，奋勇拼搏，在“世界屋脊”建成了川藏公路和青藏公路。修建过程中多名英雄捐躯高原，他们所铸就的“一不怕苦、二不怕死，顽强拼搏、甘当路石，军民一家、民族团结”的“两路精神”仍被一代代交通人传颂。60年来，在川藏铁路、青藏铁路的改造中，科研工作者和工程师先后攻克了高原桥梁、冻土公路建设及养护等多项技术难题，现今的“两路精神”不仅在交通领域绵绵不断，更是作为新时代中国精神在各领域生生不息。在路桥专业的“桥涵施工技术”“道路勘测设计”“桥梁工程试验与检测”等系列专业课程教学中，应大力弘扬“两路精神”，激发学生奋发图强、吃苦耐劳的精神意志，实现知识传授与价值引领融为一体，相得益彰。除了挖掘卓越工程案例的思政元素外，还可从失败的工程案例中探寻求真务实、质量至上等思政元素，培养学生的责任意识和敬业精神。

（三）大国工匠：弘扬“工匠精神”，继往开来，砥砺前行

习近平总书记曾对职业教育作出过重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，并提出大力弘扬“工匠精神”。各专业课程应充分挖掘大国工匠的先进事迹，以人物事迹展现建设风采和传承“工匠精神”。如在教授“橋涵施工技术”课程中，以坝陵河大桥项目负责人彭运动为例，讲述他不畏艰难、拼搏创新、自立自强，带领团队攻坚克难开展技术研发，创新施工工艺及突破技术难点，成长为桥梁大国的“中国工匠”，荣获“2015年感动交通年度人物”，并不断自我超越，展现精益求精的“工匠精神”，从而激励学生积极进取、奋勇向前。除此之外，将行业领军人物请进校园开展课程讲座，如贵州交通职业技术学院将荣获“全国劳动模范”“十大桥梁人物”的贵州省公路工程集团有限公司副总经理、总工程师张胜林请进校园，开展了“大国工匠进校园暨劳动模范专题讲座”，在给学生带来技术盛宴的同时，以孜孜不倦的精神激励学生砥砺前行，用奋斗绘就出彩人生。

三、课程思政建设的思政要求

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要根据专业特点分类开展课程思政建设，并强调课程思政建设的基本载体是专业课程，对于工学类专业课程，要注重强化学生的工程伦理教育，培养学生精益求精的大国“工匠精神”，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。结合习近平总书记在2018年全国教育大会的讲话中提出的培养新时代青年要遵循“六个下功夫”的要求[4]，路桥专业课程思政建设的思政要求应体现在以下几个方面。

（一）强化学生的工程伦理教育

在新工科建设背景下培养学生的工程伦理意识和社会责任感。传统专业课程教学强调知识教育，而较少涉及工程伦理教育。作为高等工程教育的重要环节，工程伦理教育对新工科建设和发展至关重要，其本质是工程师的职业伦理，关注德性养成和人文素质，是实践行为与伦理意识的“知行合一”，凸显人与自然“和谐相处”，强调工程的可持续发展[5]。在专业课程教学中，首先要让学生明确作为工程师身份的职责，要遵守职业道德、强化责任意识、坚守责任担当，严格按照行业规范执行工作任务;其次借助案例开展工程伦理教育，以违规挂证、违规分包及偷工减料等违背工程伦理原则和道德规范的案例，引导学生增强工程伦理意识和社会责任感。

（二）培养学生的“工匠精神”

在先进人物事迹传颂中引导学生树立奋斗精神、增长知识见识、增强综合素养，努力成长为新时代的交通人。“工匠精神”作为工程师必不可少的职业精神，是职业道德、品质、能力的体现，其基本内涵包括敬业、专注、精益、创新等内容。在专业课程教学中，首先可通过先进人物事迹展播弘扬“工匠精神”，如播放央视推出的《大国工匠》纪录片，讲述具备精湛技艺的“中国深海钳工”管延安，如何在港珠澳大桥中以高标准完成海底隧道的施工作业，成长为大国工匠的先进事迹;其次以大国工匠进校园、进项目体悟“工匠精神”等方式，讲述平凡岗位上创造非凡业绩的大国工匠如何“匠心筑梦”，以此激发学生的学习热情，强化自身的专业能力，帮助学生树立爱岗敬业的奉献精神，塑造学生精益求精的“工匠精神”。

（三）激发学生的家国情怀和使命担当

在交通强国战略背景下引导学生加强品德修养、厚植爱国情怀、坚定理想信念、勇挑使命担当，走技能成才、科技报国之路。“交通强国”“新基建”等发展战略和“一带一路”倡议的提出，对高素质技术技能人才和人才培养提出了更高的要求，新时代大学生肩负着中华民族伟大复兴的使命，如何培养新时代“筑梦青年”成为高校育人面临的新使命和新挑战。在专业课程教学中，首先要梳理专业技术发展的历程、与国际先进技术的差距，为学生生涯规划指明方向，引导学生把握战略机遇、坚定理想信念、牢记使命担当，把家国情怀作为奋斗动力，争做新时代的交通人;其次要展现专业领域的“中国方案”“中国道路”，如我国自主研发的新技术、新工艺及新规范，以此增强学生的“四个自信”，引导学生勇担大任，成为新时代的“中国工匠”。