【贺国卿专栏】

“双减”背景下，学校、老师的使命担当

原创作者|贺国卿（人大附中北京经济技术开发区学校高级语文教师，全国语文名师，热爱文学创作，有多篇散文、诗歌发表）

“双减”政策，是通过减轻学生的作业负担和课外培训负担，让教育回归公平，回归公益，回归秩序，回归学校主体，回归育人的本位，“双减”是为了给孩子和家长减负，给教师解压，给教育提质。“双减”事关中小学生健康成长，关乎教育改革方向，关乎国家与民族未来。在“双减”大背景下，作为教育的主体，学校、老师应该承担怎样的担当和使命？怎样才能有所作为？

一、作业优化设计

“双减”的一个重要内容，就是切实减轻学生过重的作业负担。为此，教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，强调要严格控制书面作业总量，规定了不同学段有不同的规定和要求。小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。

每个学生都要有适合自己的学习方法，学习内容，都应有适合自己的作业进行“靶向”练习，教师不能只注重作业“总量”的减少和作业时间的把控，更要在作业“质量”上精心设计，要在作业的精选精练，优化设计、分层管理、个性布置上花心思。

比如让孩子学会读书，爱上阅读，可以让低年级小学生读读绘本，做做简单手工，帮父母干干力所能及的家务，参加一项适合孩子的体育运动，观察某种小动物的生活习性，走进大自然亲近自然等等。这些作业也有可能会花费孩子的一些时间，但这是孩子们喜欢的“作业”呀，孩子们做他喜欢的“作业”，他绝对不会觉得是负担。在完成这些作业的过程中，能开启孩子们的想象，呵护他们的天性，发展他们的关键能力和核心素养，这一切，将成为孩子未来人生最有用的东西。

教学实践中，教师可以根据班级学情，通过分层布置作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的机会和权利。各科目分层作业本由年级备课组统一编写，由教研组、教务处审核修订。新学期每位学生将有校本化的分层作业本，学生课后作业可以根据自身学情各取所需，以此减轻学生作业负担，提高作业质量。

作业完成后，我们将要求教师及时做好作业的批改与反馈。一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导；另一方面对作业优秀的学生给予激励表扬，不断增强其学习自信，让作业成为学生展示才能的平台。

二、课堂提质增效

要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，主要是激发学生学习的主观能动性，让学生内在的学习潜能被激发出来，努力做最好的自己。

教师要牢固树立“少教多学、以学定教”的思维。课堂是老师的课堂，也是学生的课堂，但最终是学生的课堂，是着眼于学生发展的课堂。课堂上，老师要做到“眼里有学生、心中有学生”，要给学生足够的尊重和等待，关注每一个学生，只有老师“管住嘴”学生才能“迈开腿”。要把学习的权利、学习的自由、学习的快乐、学习的时空还给学生。“规律让学生自己去发现，方法让学生自己去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生自己去解决”，教师干什么？导。激发需要、营造氛围、倾听发现、把握动态、引导思维、控制火候、提供服务，时刻关注学生的习得和由此带来的进步。用师“退”生“进”，给学生充分展示的舞台，实现知识、生活和生命的共鸣。

课堂教学中学会取舍，课堂教学最忌讳面面俱到，不分主次轻重，眉毛胡子一把抓，这些都是高质高效课堂教学的大敌。课堂教学要做到高质高效，就要惜时如金，字字珠玑，句句千钧，没有半句废话，真正做到讲知识易混点、讲知识易错点、讲知识易漏点；学生已会的不讲，学生能自己学会的不讲，怎么教学生也学不会的也就没有讲的必要了。

三、提升课后服务水平

本着家长自愿的原则，“双减”下要求学校提供课后服务，学校要丰富课后服务的形式与内容，不只是简单地把学生关在学校里，只是负责课后两小时的看护。在课后服务的内容与形式上，除了辅导学生作业，解答学生疑难外，更重要的是有效整合校内、外校教育资源，在课后服务中组织开展有利于学生全面发展和培养兴趣特长的社团活动，阅读、体育运动和艺术活动，因地制宜组织学生就近到社区的少年宫、科技馆、博物院、图书室等场所，开展各类参观、训练、体验、学习等活动，努力使课后服务真正成为孩子健康成长的“充电桩”“能量棒”“大舞台”。

学校也可以在当地动员家长和选取校外一部分热爱教育事业，且有一技之长的志愿者，具有资质的专业人士、能工巧匠、非遗传承人参与到课后服务中。

学校要不断丰富课程内容。条件允许的学校，可以让孩子从一年级开始就有选择自己课程的权利，如选修课、社团课。孩子根据自己的兴趣、爱好，选择相应的课程。如果学校里有艺术特长的孩子比较多，学校还可以为这些孩子专门定制课程，如开设个人画展、个人音乐会、创新成果发布等，为孩子特长的展示搭建舞台。

四、改革评价方式

考试是义务教育阶段学生学业负担重的重要来源之一，教育部发文明确，小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。

“双减”背景下，学校要创新考试形式，改变传统的纸笔考试，诸如小学的“乐考”，以游戏的形式，设置若干个情景式关卡，让孩子通过游戏过关的方式，在考核他们对知识简单认知的同时，更重要的是考察他们合作的意识，习惯的养成，品德的涵泳，想象力的培养。对孩子的考试变成了真实的游戏场，孩子手中的试卷变成了有趣的游戏通关卡，既达成了“考试”的目的，又让孩子觉得好玩有趣，还在好玩有趣中，创设了更多参与学习的机会，使孩子们学习到了更多课本之外的知识。

学校要探索绿色评价、增值评价制度，完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，评价工具手段，积极利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。

“双减”，并不是一场突如其来的风暴；每一片尘土，每一片雪花，都与我们每一个人息息相关。我们只有顺应时势，科学减负，学生才能个性发展。要把“双减”的好经念好，需要教育人不断更新观念，主动作为，肩负起应有的使命和担当，学校、家庭、社会共同协作，一起积极顺应“双减”变化，形成育人合力，共同为孩子营造更有利的成长环境，让教育生态进一步良性循环。

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