[出处] 教育教学论坛_2022年第37期

史黎黎

（广东海洋大学 水产学院，广东 湛江 524088）

引言

公共选修课是高校课程教学体系和人才培养计划的重要组成部分，是培养创新型、复合型人才的重要渠道和手段，对于学生知识结构的完善、个性的发展、创新能力的培养等综合素质的提高具有重要意义。全国各高校都开设了各种类型的公共选修课程，要求学生在校期间必须修读一定量的公共选修课并获得规定学分，旨在拓宽学生的知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。然而，近年来调查结果显示，由于学生、教师对公共选修课认识的不足，以及传统公共选修课教学模式出现的一些弊端，导致公共选修课的课程质量和教学效果一直差强人意，公共选修课亟待探寻有效的解决途径，实现公共选修课开设的本意。

随着教育资源持续开放和大规模网络在线开放课程的出现，知识共享、优质教育、混合学习、移动学习和个性化学习逐渐成为当代教育发展的趋势。MOOC即大规模网络在线开放性课程，是近年来开放教育领域出现的一种新课程模式，由于MOOC资源更为丰富，课程质量总体水平较高，加之在线教学受时间、场地等条件的限制较少，这种打破传统课堂的教学模式受到很多学生的欢迎，国内MOOC建设呈现出“政府大力推进，高校积极参与，商业投资意愿增强”的良好趋势。国内众多高校纷纷将智慧树、中国大学MOOC、学堂在线、超星尔雅等平台上的MOOC资源引入到公共选修课的教学之中。

微生物与人类生活关系密切，与人类健康息息相关，多数微生物是人类的益友，而有些病原微生物是人类祸害的渊源，部分微生物容易引起传染性疾病的传播而造成公共卫生突发事件，2020年全球新冠肺炎疫情的暴发，使得人们更加清晰地认识到微生物对人类健康的极端重要性。在高校中开设微生物相关的公共选修课，有助于当今大学生了解微生物相关的基本知识，也有助于提升学生的公共卫生安全意识和科学素质。“微生物与人类的故事”是我校面向全校非生物类专业本科生开设的一门自然科学类公共选修课，课程设置为24学时，分12周进行教学。由于公共选修课学生人数众多，教学安排占用了学生较多的周末时间，以及部分学生课堂学习的积极性和参与度不高等问题，该课程教学效果一直不甚理想。为进一步调动学生的学习积极性与主动性，满足学生多样化的学习需求，提高教学效果，该课程引入了优质的网络MOOC资源，采用线上线下混合式教学模式，开展翻转课堂教学提高学生的参与度，有效提升了该公共选修课的教学效果。

一、传统教学模式存在的问题

“微生物与人类的故事”作为我校传统的公共选修课，已经连续开设多年。尽管学生教学评价反馈的结果良好，但整体上来看，该课程的教学同样存在公共选修课传统教学模式普遍反映的共性问题。

1.学生选课的盲目性导致学生学习的积极性不高。由于学校公选课开设数量少，资源较为紧张，选课一般采用先到先得的“抢课”方式。学生为了满足公选课学分的需求，学校选课系统网络开放后，短时间内学生蜂拥而至，见课就选，根本没时间考虑自己的兴趣和完善自身知识结构的需要，导致部分学生修课后方知选课的课程与自己知识需要和意愿不符，进而失去学习的兴趣，导致学生学习的积极性和参与度不高，而那些真正喜欢本门课程的学生可能因为网速等原因而与自己喜欢的课程失之交臂。

2.学生选课人数较多导致教师对教学质量难以把控。为了满足更多学生对公选课学习的需求，学校教务处扩大了班级学生的容量，每个班级最大的容量达到了140人。由于上课人数过多，教师很难组织有效的教学，课堂上教师与学生的交流互动也少，对于部分学生在课堂上不认真听讲的行为，教师也只能听之任之，最终导致教学质量不高。

3.教学占用过多学生周末时间导致缺课问题较为突出。该课程安排在每周六上午进行，由于学校周末活动较多，很多学生常常因与其他活动的时间冲突，拿着经活动组织单位审批通过的请假条来请假。此外，由于上课人数较多，教师不可能每节课都进行点名考勤，给了部分想逃课学生的可乘之机，学生上课的自由度较大，很难保证较高的出勤率。

二、基于MOOC的混合式教学实施路径探索

（一）教学内容的选择与设计

1.线上MOOC资源的选择。各大平台上有关微生物的MOOC资源比较丰富，没有必要再制作课程视频。授课教师查阅多个平台的微生物相关课程，结合教学目标、学生特点与实际需求，最终选择了智慧树平台上由内蒙古医科大学王磊副研究员等主讲的“微生物与人类的故事”作为线上学习资源。该课程在智慧树平台上已经运行了较长时间，70余所学校选用此课程作为公共选修课资源，累计选课学生人数1.49万人。该课程坚持科普式的教学方向，运用启发式教学的原则，通过历史、社会、生活、人物、故事等导入微生物的知识，知识架构清晰、文字优美、语句流畅、讲述风趣，受到学生的喜爱。

2.线下教学内容设计。MOOC主要利用网络来开展学习，学生通过平台观看教师录制的授课视频，完成布置的作业、参与练习测试来进行课程学习。因此，需要学生有足够的学习积极性和良好的自控能力，学生的自我激励、同伴分享、教师引领都缺位的情况下，单一的线上教学模式依旧会影响到学生学习的效果。采用线上线下混合式教学法，能实现学生在整个教学活动的参与度，体现学生学习的主体性，更能全面评价学生学习效果。该课程安排了4次线下课程，为避免与线上学习内容重复，以及紧跟时事热点和课程思政的需要，设置了导学课+观看影片《绝对好奇：细胞战场》、微生物猎人、病毒的感染与免疫、翻转课堂学生PPT汇报作为4次线下课程的教学内容。

（二）教学方法和手段的改进

1.严格按照网上学习的要求督促学生完成学习任务。首先，上好第一堂导学课，通过导学课明确学生“怎么学”“学什么”，以及“学的如何”，教导学生如何利用网络平台开展学习，达到网络课程学习的要求；其次，建立班级学习交流微信群，适时通报学生网上学习的情况，加强对没跟上进度学生的督促，做好学生线上学习的监控；再次，加强与学生学习的反馈与交流，及时了解学生的学习情况、为学生提供在线辅导答疑、在线研讨、在线测试等服务；最后，根据学生关注的问题和话题设置翻转课堂学生汇报的课题。

2.通过优质科教纪录片展示提高学生学习的兴趣。将优秀的纪录片整合进多媒体教学材料，可以直观地展示教学内容，有效地突破教学难点，充分地调动学生的课堂积极性，已经成为高校课程改革的内容之一。《绝对好奇：细胞战场》是一部由Michael Davis导演、采用三维动画展示病毒与人体细胞抗争的优质纪录片，该纪录片制作精美、动画特效逼真、场面宏大，上映之后受到大家的一致好评。将此纪录片带入教学课程中，让学生在观看震撼人心大片的同时，学习到病毒如何突破层层障碍感染细胞，人体免疫系统又如何彻底击败病毒的专业知识，较大程度上能够提升学生学习专业知识的兴趣。

3.线下教学注重将课程思政融入教学中。课程思政教育在当代大学生的全面培养和发展过程中扮演着举足轻重的角色，全面推进课程思政建设，是将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程的重要战略举措。将专业教育和思政教育相互融合、相互渗透，是高校培养出德才兼备具有正确世界观、人生观和价值观人才的一个重要手段。微生物与人类生活密切相关，较多经典的案例能够挖掘出丰富的思想内涵。该课程线下主要讲授“微生物猎人”和“病毒的感染与免疫”两个专题。“微生物猎人”专题以微生物学的发展简史为主线，重点介绍在微生物学发展史上的著名科学家及其所做出的主要贡献，在此专题中主要通过一个个具体的案例，让学生深刻感受到这些科学家孜孜不倦的探索和奉献精神，进而转化为刻苦学习的动力。“病毒的感染与免疫”专题以新冠肺炎疫情这一全球突发的公共卫生事件为主题，通过病毒生物学知识的介绍，引导学生思考全国防范措施的必要性和科学性，提升学生的爱国意识及遵守隔离防范措施的自觉性。通过广大医务工作者不顾个人安危、奋战一线的现实案例，培养学生学习“最美逆行者”为了国家利益，不计个人得失、勇于奉献和不畏牺牲的时代精神；通过中外疫情应对措施的比较，引导学生充分认识中国特色社会主义制度的优越性，帮助他们筑牢制度自信的思想根基；通过疫苗研制过程的介绍，引导学生积极参与接种疫苗，启发学生培养严谨求真的治学态度和勇攀科学高峰的使命担当。

4.翻转课堂提高学生的积极性和参与度。以翻转课堂为主的线上线下混合式教学方案，能够充分调动学生自主学习的主动性，激发学生的学习兴趣，实现以教师为中心向以学生为中心教学思想的转变，改善课堂教学效果。为了避免学生“只带耳朵听课”的现象，提高学生上课的积极性与参与度，授课教师将学生进行分组，每组设立一名组长，负责组织本组的自主线上学习，收集和反馈组员的学习情况及组织之间的相互交流。同时，结合学生关注的话题安排不同的课题，让每组学生分工合作，搜集材料和制作PPT，每组推举一名代表进行汇报。这样一方面培养了学生搜集归纳信息、团结协作和敢于展示自己的能力，另一方面可以让学生体会讲课的过程，加深学习印象，将学生的被动学习变为主动学习，使学生成为教学过程中的主体。同时，学生介绍完毕后再由授课教师对汇报的知识点进行点评和纠正，进一步加深了学生对相关知识的理解，也提高了学生的积极性与参与度。

（三）考核方式的改进

传统教学模式的考核较为单调，一般是课程结束后让学生撰写一篇与课程相关的综述，但部分学生采取在网上随便抄抄的态度，导致回收的课程论文质量很差，无法真正考核出学生对课程知识的掌握程度。单一的利用慕课平台的考试系统可能因为缺乏有效的监管而流于形式，也无法衡量线下教学的作用与价值，因此，建立多元化的考核体系非常必要。该课程的考核将线上学习+线下学习+PPT汇报进行有效结合，线上学习的成绩占总成绩的60%，线下学习占30%，PPT汇报的成绩占10%，多方面的考核既约束了学生的每个学习过程，也促进学生由被动学习转变为主动学习。

结语

公共选修课是拓展学生能力、提高个人综合素质的重要课程。利用优质的网络MOOC资源开展公共选修课的混合式教学，不仅丰富了教学内容，改进了教学形式，也将授课教师从传统的教学模式中解放出来，使教师有更多的时间有效组织线下的教学和解决学生的疑问，拓展了课程教学的广度与深度，有效解决了公共选修课传统教学模式存在的问题。学生也十分喜欢这样的教学方式，学生的满意度大幅度提升，教学效果也反馈良好。