[出处] 教育教学论坛_2022年第36期

张益梅，黄 政

（重庆文理学院 药学院，重庆 402160）

2017年，教育部发布的《关于开展新工科研究与实践的通知》提出了新工科概念。新工科的提出立足于新经济、新产业等背景，着重培养学生学习能力，由原来的“教师为中心”向“学生为中心”转变，教学目的由“注重知识灌输”向“注重能力培养”转变，教学手段也由“相对单一”向“形式丰富多样”转变。新工科的建设和发展对于目前的教学改革提出了更高的要求，也为当前高校教育改革提供一个全新的视角。

高分子材料在人们生活中的应用广泛，并具有广阔的发展前景。未来我国高分子材料技术的不断创新，需要吸取国内外专业技术前沿资讯，因此高分子专业技能中专业英语能力尤为重要。“高分子材料工程专业英语”（以下简称专业英语）是高分子材料与工程专业本科生的专业技术选修课。通过本课程的学习，使学生了解英文科技文献的写作技巧及单词或词组组成特点，掌握本专业所需的常用专业词汇及词组，培养学生阅读本专业英文资料技能及基本的英文写作能力，能进行简单的技术沟通和交流，为将来从事本专业工作打下必要的基础。同时培养学生对于本专业的学习兴趣，调动自主学习动力，学会文献查阅技能，跟踪科技前沿，提高科学素养。

一、专业英语教学存在的问题

（一）选用的教材

教材是课程教学的基本且必要要素之一，与基础英语不同，专业课程的教材选择需要结合专业知识和英语描述。专业英语是专业选修课程，课时安排32学时，教材为曹同玉等主编的《高分子材料工程专业英语》，课程内容覆盖了高分子材料与工程专业的理论知识，主要分为三大部分，第一部分为聚合物化学和物理，第二部分为聚合反应工程，第三部分为聚合材料的过程、性质和应用。其中聚合物化学和物理含有聚合物、连锁聚合、逐步聚合、离子聚合等内容，主要对学生进行阅读、汉译英、英译汉等方面的专业英语教学。本课程教学目标是希望高分子材料工程专业的学生能够在掌握专业知识的同时，掌握一定的英语沟通、文献阅读及专业文件撰写能力。

（二）学生学习难度大

专业英语课程内容覆盖本专业的理论知识，一方面课程内容较多，内容专业性较强，其中具有较多的专业术语；另一方面专业术语难以通过翻译工具获得准确的翻译结果，对于学生来说学习难度较大。本门课程为专业选修课程，学生对于课程的重视程度不够，部分学生学习兴趣不大，并且有畏难情绪，自主学习动力不足。

（三）专业知识扩展少

教材是全英文的，授课内容仅是对于专业词汇的讲解和教材文章的翻译，因此本门课程较容易变成一门英译汉的翻译课程教学，其专业性被忽略，使学生在本门课程的学习中专业知识的扩展很少。如果对于专业知识扩展较多，必然专业英语的教学时间被压缩，学生掌握较差。

（四）教师授课方式单一

专业英语课程授课需要授课教师不仅具备专业知识的积累，而且能掌握并熟练应用英语的听说读写，要求较高，所以符合要求的教师较少。专业英语课程一直采用传统的教师为中心，注重知识的灌输，教学手段也是讲授式，如专业词汇的讲解和教材课文的翻译，教学时课堂氛围差，教师所讲解的内容比较枯燥、乏味，学生在课堂上参与少，活跃度也低，导致学生难以集中精力，也不喜欢学习专业词汇的英语翻译。

二、专业英语教学问题的解决方法

为提升教学质量，培养具有高分子材料与工程专业知识，并能够使用英语语言技能，既能用英语表达和书写专业知识，也能通过英文文献、英文资料、英文专利等学习专业知识，扩宽专业知识的学习范围，加深深度。根据上面提出的问题进行教学改革。因此，要提高专业英语教学质量，还需要注意把握教学关键点。

（一）比较基础英语与专业英语的不同

高分子材料工程专业英语是科技英语，具有较强的专业性，与一般的大学基础英语存在明显的差异。基础英语是大学生的必修课程，内容贴近生活，学习趣味性较强，且应用性突出，学生学习主动性强。因此，应该在专业英语学习前根据专业英语的特定需求，以及将来职业所需要的专业英语应用开设课程。其实专业英语的英语描述，常见的句式表达是书面的，而且表达方式与基础英语稍有不同，句式比较单一。与日常英语相比，学术论文主要是讲述客观事实，常使用被动语态，很少以人做主语。在开始学习专业英语时，可对于常用句式进行重点讲解。

例1：The initiation of the chain reaction can be observed most clearly with radical or ionic initiators.用自由基型或离子型引发剂引发链式反应可以很清楚地进行观察。（be observed被观察）

例2：In general ionic polymerization can be initiated through acidic or basic compounds.通 常离子聚合反应能通过酸性或碱性化合物被引发。（be initiated through通过……被引发）

例3：Most conveniently,polymers are generally subdivided in three categories,viz.,plastics,rubbers and fibers.聚合物一般细分为三种类型，就是塑料、橡胶和纤维。（be subdivided...in...把……细分为……）

英文常见的句式是由词组或是介词短语组成。用好常用的介词短语能帮助我们快速构建语句句子。常用短语有：similar to与……相似；different from 与……不同；gives rise to...引起，导致，产生；in the presence of...在……存在下；the trace of痕量；in detail详细地。

例1：The polymeric material consists of a mixture of polymer molecules of different degrees of polymerization.聚合物材料是由具有不同聚合度的聚合物分子的混合物所组成。（consists of包含，由……组成）

例2：The kinetics of ionic polymerization are,however,considerably different from that of radical polymerization.然而，离子聚合的动力学明显与自由基聚合反应不同。（different from与……不同）

例3：Therefore,the rate of polymerization depends only slightly on the temperature.因此，聚合反应的速率对温度的依赖很少。（depends on依赖）

例4：Chain termination takes place only through impurities,or through the addition of certain compounds such as water,alcohols,acids,amines,or oxygen.链终止反应仅仅通过杂质或者添加某些化合物而发生，如水、醇、酸、胺或氧这样的化合物。（takes place through...通过……发生）

（二）讲授学习技巧，增强学生学习能力

专业词汇的英语具有一定的规律，通过在词根加前缀和后缀的方式扩展词汇和词义。学生了解这个规律后，就能够通过词根了解专业词语的词义，大大拓宽了掌握的词汇量。教师在课堂除了传授理论知识，同时也向学生介绍专业英语学习技巧，培养学生的学习能力。在学习专业英语前，一方面可以将专业英语中常见的前缀和后缀句式描述进行讲解，这样学生在初次接触专业英语时，畏难情绪会得以缓解。另一方面，学生在面对专业英语的专业词汇时，通常将其当作新的词汇学习。但是专业词汇大部分的组成其实是有规律可循的。比如通常是加入前缀和后缀，或者组合成为新的专有名词，通过组合构词来猜词义。掌握常见的前缀和后缀，以及对于一些特定的常见的词头、词尾特征必须牢记，并且能够举一反三，对于陌生的词汇就可以猜到词义。常见的前缀有：anti-反对；auto-自动；mono-单个，一个；bi-两个；de-向下，减慢，变坏；dis-不、无、相反；inter-在……之间；micro-小，微；re-再，重复；sub-下，次等熟练地应用。

例1：thermo-热，thermoplastic 热塑性的，thermoset热固性的，thermodynamics热力学。

例2：stereo-立体的，stereoregular有规立构的，立构规整性的，stereoisomer立体异构体。

例3：bio-生物的，biomedical生物医学的，biomaterial生物材料，biopolymer生物高分子。

例4：photo-光，photosensitizer光敏剂，photochemistry光化学，photo-initiated polymerization光引发聚合。

（三）丰富课堂内容，提升学生学习兴趣

贴近生活的知识更能够引起学生的兴趣。科技改变生活，教师可以通过介绍高分子材料在生活中的应用，如科技产品手机、电脑、汽车、高铁等，将相关的讲座视频引入课堂，了解高分子材料不只局限于科技文献中，还能应用于我们使用的产品之中，并且改变着我们的生活。学生学习兴趣增加，学习效果会有明显的提升。

可以根据学生感兴趣的科技产品中的某些技术进行文献跟踪，引导学生使用专业英语跟踪获取目前高分子材料专业的最先进的科研技术。使学生意识到专业英语不仅仅只是一门简单的课程，而是一个重要的工具，这个工具可以帮助我们找到更加丰富的资源。当然，这需要授课教师紧跟学术前沿，了解专业课程的最新研究热点及应用案例。也可以将目前已经公开发表的专业杂志论文引入课堂，让学生了解学术论文的常见形式，掌握通过文章摘要及结构了解文章所论述内容、通过文章前言了解专业知识研究现状的阅读技巧，向学生介绍如何使用文献，从文献中获取材料合成的方法，包括在实验部分可以获得材料的合成原料的来源、实验需要的设备，以及实验操作的具体步骤、后期的处理等。再根据文献的方法进行操作，获取高分子材料。最后根据文献方法进行实验操作，并完成英文实验报告。在这个过程中从文献阅读到英文实验报告，涉及专业英语的阅读、翻译、应用和书写。在这个过程中可以让学生展示该篇文献材料的合成步骤和方法，参与其中并完成。学生把注意力放在课堂中，从中体会到乐趣并发现专业英语并没有想象中的难，不仅可以提高学生的专业知识学习技能，也能增加学习兴趣。

（四）多种教学方式结合，活跃课堂氛围

在专业英语教学过程中，改变传统的教学模式，合理设计教学活动，将教书育人与立德树人相结合，以学生为中心，以培养学生的综合能力为目标，多种教学方式相结合。教学过程中，教师不能只局限于“教师讲、学生听”的传统教学模式，可以多种教学方式相结合，比如翻转课堂、案例教学法、任务驱动法、参与式教学法和项目教学法等。

结语

新工科背景下，专业英语教学改革进一步推动对于高分子材料专业的人才培养模式的改革，是每一位专业教师的责任。通过课程改革，改变传统的授课模式，使其内容更丰富，应用性更强，提高学生学习的主动性，不断提高人才培养的质量，为社会输送高质量人才。